《班级管理中的“经济学”/管建刚名师工作室丛书》：
免作业日
班里总存在着一部分不写作业的学生，不管作业简单还是难，不管作业是活动型的还是书面型的，他们都不想写、不愿写。
1
我深知学生缺乏做作业的主动性，经常变着花样布置作业，有时是表演类的，有时是抄写类的，有时是背诵类的，有时是调查类的，等等。但结果令我大失所望，仍旧有几个学生不做。
周末，一家商店搞活动，其宣传单上写着：免单日，买多少送多少，买的多送的多。这是一个很诱人的宣传。本来十分清闲的小店，因为这样一次活动吸引了不少人，大家纷纷参加免单日活动，生意相当火爆。是什么驱使人们参加活动呢？其实就是诱人的免单。如果把这样的免单日活动迁移到学生的作业上会怎样呢？
周一语文课上，我对学生说：“从这一周开始，每周三为语文免作业日，也就是说周三没有语文作业。不但周三不做作业，而且周末的作业还相对减少。”
话音刚落，“耶！”有学生做出了胜利的手势，有学生手舞足蹈起来，还有学生半信半疑，说：“我没听错吧。”他们不相信很正常，我以前曾恩威并施地让他们做作业，忽然减免了作业，他们当然会有些怀疑。
这样一免，岂不是助长了不做作业的学生的气焰？前段时间，我在班里举行用班币购买语文免做券的活动。许多不做作业的学生纷纷争相购买语文免做券，每当布置语文作业时，就拿出语文作业免做券，免掉作业。语文作业几乎处于失控状态。这次，我吸取了上次的教训，对免作业提出了条件。
我说：“免做是有条件的，周末、周一、周二作业能保质保量完成，周三就不用做作业，周四作业能保质保量完成，周末作业就减少。如果完不成的，周三、周末的作业照常做。同意这样做的请举手。”结果全班只有两位学生没有举手。
“按照我们班少数服从多数的原则，免作业日的做法通过。”
赵子墨举手问我：“老师，周三我可以做作业吗？”我愣了一下。赵子墨平常的语文作业，很少能完成，怎么突然想做作业了？
我问：“为什么这么问？”
“不做作业能影响我的学习成绩。”
“好，可以自主做。”
我在班里特意表扬他：“你们听到人家赵子墨说的吗，不做作业会影响成绩。你看人家做作业的动机，多好。咱班其他同学都能像赵子墨这样想，你的成绩，就能上去了。”
我接着说：“对免作业活动还有不明白的吗？”
“没有了。”
接下来的日子，在免作业日的刺激下，每个学生都上交语文作业，为的是周三不做作业，周末少做作业。
2
一开始实行的免作业日只涉及个人，如果作业完成得好，自己就具有免作业的权限。实行一学期后，拓展到以小组为整体进行。
“这一学期，我们继续举行免作业日活动。不过是以学习小组为整体进行，每组两人以及两人以上没完成作业的，你们组在免作业日那天就不享有免作业的权限，也就是说组内所有同学都得照常做作业。如果一天内，那些没完成作业的同学能够补完作业，你们组可以享有免作业的权限，但是他们因为没能按时完成作业，得扣除幼苗（班币单位）。”
每次收完作业后，组长都要上台反馈交作业的情况。三组不做作业的学生太多，张鹤松向我诉苦说：“老师，我们组不做作业的同学太多了，怎么办？每次免作业日，我们都免不了！”
每次都不做作业的学生简直把组员给坑苦了——无法享受免作业的权限。怎么办？组长负责。以前，组长只把完成的作业收上来，没做的就不收。我告诉组长：“收上完成的作业，只是组长任务的一部分，另一部分是要督促没完成作业的同学，把作业补完。从本周开始，我们开始对组长进行评价，分为：合格组长，一周内，组内偶尔有同学没交；优秀组长，一周内，没有不交作业的同学。”
为了获得优秀组长的称号，组长都在努力地督促本组的学生做作业。
早晨，我来到教室就听到张馨语说：“李智浩，做完作业没？没做完就抓紧做，别在那里转悠！”其余的组长也在找那些完不成作业的同学补作业。在收作业之前，让没做完作业的同学完成作业，本组就能免受他们“连累”。
对于那些经常完不成作业的学生来说，组长的督促能起到一定的作用，但是个别学生对此置之不理，虽然组长拼命地催交，他就是不做。
李家欣说：“康栋，快交作业！”
“就是不交，你能拿我怎么样？能怎么样？”康栋朝她做起了鬼脸。
组长一个人督促力度不够，整个小组督促力度就大了。
下午，我刚到教室，看到了催交作业的一幕。
罗重阳坐到李涵旁边，细声细语地说：“李涵，你快补作业，不补，我们整组就得跟你一块做作业了。”
李涵笑着说：“那太好了，我做作业就不孤独了。”
罗重阳，拿他没办法。
付文艺，正在座位上悠闲地看着书，回头瞪了他一眼，说：“补还是不补？”
……
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