陆俭明，北京大学中文系教授。1935年11月生，苏州吴县人。1960年7月毕业于北京大学中文系并留校任教，1985年晋升为教授，并为国务院学位办批准为博士生导师。现任国家语委咨询委员会委员、北京语言大学对外汉语研究中心学术委员会主任。曾任世界汉语教学学会会长、国际中国语言学学会会长、中国语言学会副会长、北京大学汉语语言学研究中心主任、北京大学计算语言学研究所副所长、北京大学文科学术委员会委员、新加坡教育部课程发展署华文顾问等职。在学界被誉为20世纪中国现代汉语语法研究八大家之一。
　　独立完成、出版的著作和教材共10部，主编或与他人合作编写论文集和教材12部；发表学术论文、译文、序文等400余篇，内容涉及现代汉语的本体研究和应用研究。《现代汉语语法研究教程》为国内外许多高校本科生、研究生教材或重要参考书；《汉语语法语义研究新探索》（2010）为多所高校考研必读书。2017年，与马真合著《汉语教师应有的素质与基本功》出版；2018年，《新加坡华语语法》出版；2019年，《话说汉语走向世界》出版。

　　语言是“人类文明世代相传的载体”，语言是“人类相互沟通理解的钥匙”，语言是不同国家、民族“文明交流互鉴的纽带”。汉语走向世界，这是顺应时代发展的需要。
　　北京大学陆俭明教授，以客观冷静的态度，对“汉语走向世界”的方方面面，发表自己的看法，以期人们对“汉语走向世界”有一个较为全面、正确的认识与理解。

　　《话说汉语走向世界》：
　　任何民族、任何国家都希望将自己的文化往外传播，让其他民族、其他国家了解、认可乃至认同、吸纳，尽可能使自己的文化融入国际多元文化宝库中去；同时，任何民族、任何国家也需要了解别的民族、别的国家的文化，从中吸取自己所需要的营养，以不断丰富自己民族、自己国家的文化。这就是文化传播的“双向性”。
　　文化传播的“必然性”和“双向性”，引发不同民族、不同国家之间文化的互相交流。而不同民族、不同国家之间文化的互相交流，无论对他方、对己方，还是对整个人类社会来说，都会带来极大的好处：
　　首先，有利于各个民族、各个国家互相学习、借鉴、吸收人类优秀文化成果；有利于不断充实世界多元文化宝库，维护世界文化的多样性，使世界文化日趋多姿多彩；有利于促进世界文化的繁荣和发展，促进各个民族、各个国家文化的创新与发展。
　　其次，使各个民族、各个国家民众扩大视野，有助于普遍提高人们对文化的认识，认识到文化是全球各个民族、各个国家的民众创造的，文化来源于人类，又服务于人类社会，并在一定程度上约束、规范着人的言行，从而促使人类创造更加辉煌灿烂的文化。文化传播也将有助于提升民众对文化艺术的鉴赏能力、创造能力。
　　再次，广泛的文化交流有助于推进各国政治、经济等各方面的交流与发展；有利于增进各个民族、各个国家民众之间的友谊和相互了解：有助于民族与民族之间、国家与国家之间的友好合作关系，促进世界和平与发展，建设和谐世界；有助于构建人类命运共同体。海洋文化学者李二和在《舟船的起源》和多篇文章中曾指出：相信随着历史的发展和时间推移，随着人类更理性地认识事物和探索世界，随着人类在科学文化上的逐步觉醒，人类会把文化辨析得更加清楚，进而从更宽泛的生命文化谱系中更加获益。
　　从整个世界历史发展进程看，曾存在着两种性质不同的文化传播。一种是在不同民族、不同国家的自然接触、友好交流中相互进行文化传播。另一种是列强入侵，入侵者强迫被奴役、被统治的民族或国家的民众接受入侵者的文化，不管当地民众是否愿意接受。这两种文化传播情况，我想无须在这里举出具体事例来加以说明，稍有知识、稍有历史常识的读者都能明了。真正的、健康的文化传播是前一种。至于后一种文化“传播”，入侵者只能得势于一时，最终入侵者的文化因素会随着入侵者统治的结束而逐渐给抹去；当然，也会有少部分文化因素遗留下来。
　　决定一个民族或一个国家的文化成功传播（正常的文化传播）于其他民族、其他国家的因素，主要有：
　　第一，别的民族、别的国家对该文化某些因素的需求。这包括民族和国家发展的需要、人民群众生存的需要、人民群众精神生活的需要（如欣赏的需要）。如果需要，就会积极主动地来了解，来学习，并有选择地吸收。
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引言
第一讲
从苏州“世界语言大会”谈起
一 2014年的苏州“世界语言大会
二 语言能力具体指什么？
三 测定个人语言能力的依据是什么？
四 如何衡量国家语言能力？
五 为什么要强调提升语言能力？
六 如何提升语言能力？
七 “一带一路”建设需要语言铺路搭桥

第二讲
汉语正走向世界
一 汉语教学出现了很好的发展势头
二 要明确认识汉语教学的学科性质
三 树立正确的汉语教学的指导思想
四 建立、开拓和加强汉语教学本体研究

第三讲
汉语教学必须重视汉语书面语教学
— 关于书面语
二 汉语教学中书面语教学的地位
三 国外汉语学习者书面语能力的考量标准
四 汉语书面语教学要抓好三个环节
五 学习掌握汉语书面语的关键是抓好汉字教学
六 有效进行汉字教学，提高汉字教学的成效

第四讲
认清汉语教学与文化教育的关系
一 文化指什么？
二 对文化传播的总体认识
三 汉语教学与中华文化的国际传播
四 汉语教学中文化的呈现方式与呈现心态
五 国人形象是中华文化传播的一个关键因素
附录

第五讲
“大华语”概念适应汉语走向世界的需要
一 从现代汉语规范化说起
二 提出“大华语”概念的事实根据
三 在汉语教学中引入“大华语”概念的好处
四 “大华语”概念适应汉语走向世界的需要
五 “大华语”概念带来的新的思考
……
第六讲
汉语教学“本土化”问题
第七讲
关于汉语教学法——以汉语语法教学为例
第八讲
汉语教师应有的素质与基本功
第九讲
汉语教学需要语言学理论的支撑
第十讲
教汉语、学汉语最好对汉语要有这样的认识
第十一讲
汉语教学急需什么样的研究成果
第十二讲
汉语走向世界的标志和根本条件