本书采用逻辑论证法和定性定量研究法,依据后现代课程观、多元智能理论、布鲁姆的教育目标分类体系、项目学习和相关的二月习得理论,通过课程整合和教学内容的调整,系统探讨中国外语教学环境下依托项目的外语学习及其对英语专业学生的语言技能、专业知识、研究能力、自主学习能力、学习动机等方面的影响,解决了国内研究仅对国外外语教学理论引进、消化和引用的问题,有利于建立具有中国特色的外语教学理论体系,同时有助于发展学生的语言技能、专业知识与非语言能力,并为外语教师提供可行的项目学习案例。
第一章 依托项目的学习概述
式”(American model)(Knoll,1997)。依托项目的学习在美国遭受了
几十年的冷落之后,学者们经过反思,重新将其定位。他们努力将依托项
目的学习与传统教学模式相协调,以解决标准课程教学与依托项目的学习
之间的矛盾。由此,再次引发了对依托项目的学习更为广泛而深入的研
究。从20世纪后期开始,学者们不仅从哲学、心理学以及学科教育学等视
角深层次揭示依托项目的学习思想,而且在实践中探索其在各种教育环境
中的应用。依托项目的学习再次在国际上得到更为广泛的传播。
这一时期,虽然伍德华德的线型模式(linear model)继续受到一些学
者的推崇,但与其不同的是,没有把项目活动局限于手工操作和建筑。他
们认为,依托项目的学习是指一种深层次学习,可以培养学习者动手能力
之外的其他能力(比如认知能力等),依托项目的学习还应该用于对现实
生活中发生的问题的解答或探索。Lillian G. K.等使用“Project Approach”
一词表达依托项目的学习——项目可以依据教师和学校的诉求以各种形
式融合到早期儿童课程中;项目活动作为早期儿童教育的方法泛指一种
教学途径(way),而不是一个特殊的教学技能,或者一成不变的活动系
列、惯例或者策略(Lillian G. Katz & Sylvia C. Chard,2000)。在依托项
目的学习活动中,学生通过调查研究,为他们自己设置的问题找到答案。
依托项目的学习为学生提供掌握知识和应用技能的环境,为学生提供多种
可选择的活动,激发学生的内在动机;项目实施中,师生应该共同承担责
任和义务,学生为自己选择可控的任务、监控自己的活动并自己检验技能
的掌握程度。依托项目的学习的总体目标应该是:通过依托项目的学习塑
造儿童的心智(包括知识与技能、社会、情感、道德、审美和精神的敏感
性),使儿童自发的活动与系统教学活动达到平衡,营造一种氛围使学生
懂得民主、学会合作、并为社会做贡献(Lillian G. Katz & Sylvia C. Chard,
2000)。这远远超出了早期依托项目的学习的培养目标,极大丰富了项目
教学的内涵和主导思想。
还有一些学者认为依托项目的学习应该有更大的灵活性,能适应不同
学习速度、兴趣和动机的学生。依托项目的学习还应该使学生不仅能够深
层次地学习某一领域的知识,而且可以获得其他学科的知识和方法,拓宽
视野(Kenneth,A.,et al.,1975)。因此,“项目”应该是复杂的任务,
应该建立在具有挑战性的、要回答或解决的问题基础之上,必须使学生
全身心投入到设计方案和解决问题的决策性或者研究性活动中(Jones et
al.,1997; omas et al.,1999)。
序…………………………………………………………………… 束定芳
前言……………………………………………………………………… iii
第一章 依托项目的学习概述…………………………………………… 1
一、依托项目的学习的历史沿革及其发展趋势 ……………………… 1
(一)国外依托项目的学习研究 ………………………………… 1
(二)国外依托项目的外语学习研究 …………………………… 13
(三)国内依托项目的学习研究 ………………………………… 26
(四)国内依托项目的外语学习研究 …………………………… 37
二、依托项目的外语学习的内涵 ……………………………………… 46
(一)定义与特征 ………………………………………………… 46
(二)教学目标与价值 …………………………………………… 52
(三)实施过程 …………………………………………………… 57
(四)教师角色及其要求 ………………………………………… 61
(五)实施条件 …………………………………………………… 63
(六)面临的挑战 ………………………………………………… 65
三、依托项目的外语学习的理论基础 ………………………………… 67
(一)教育观 ……………………………………………………… 67
(二)学习观 ……………………………………………………… 71
(三)语言观 ……………………………………………………… 74
第二章 依托项目的外语课程与教学………………………………… 79
一、依托项目的外语课程 ……………………………………………… 79
(一)课程研究现状 ……………………………………………… 80
(二)课程模块 …………………………………………………… 82
(三)课程设计 …………………………………………………… 85
二、依托项目的学习目标 ……………………………………………… 90
(一)国外研究中的依托项目的学习目标 ……………………… 91
目 录
viii
依托项目的外语学习——从理论到实践
(二)英语专业人才培养目标 …………………………………… 92
(三)英语专业依托项目的学习目标 …………………………… 93
三、英语专业依托项目的学习特征 …………………………………… 96
四、英语专业依托项目的学习框架 …………………………………… 98
五、英语专业依托项目的学习评价 ………………………………… 103
(一)评价目的及意义 ………………………………………… 105
(二)评价的真实性 …………………………………………… 105
(三)评价原则 ………………………………………………… 107
(四)评价设计 ………………………………………………… 108
第三章 依托项目的外语学习与学生研究能力的培养 …………… 111
一、国内关于研究能力的研究现状 ………………………………… 112
(一)研究概况 ………………………………………………… 113
(二)存在的问题与解决策略 ………………………………… 116
二、英语专业学生研究能力理论框架 ……………………………… 119
(一)研究能力概述 …………………………………………… 119
(二)研究能力的理论基础 ………………………………… 123
(三)研究能力的理论框架 …………………………………… 124
三、依托项目的学习对英语专业学生研究能力的影响的实证研究 … 126
(一)研究设计 ………………………………………………… 127
(二)实施过程 ………………………………………………… 129
(三)学习案例 ………………………………………………… 129
(四)结果与讨论 ……………………………………………… 131
(五)结论与启示 ……………………………………………… 134
第四章 依托项目的外语学习的实证研究…………………………… 135
一、依托项目的学习与自主学习能力的培养 ……………………… 135
(一)自主学习能力的定义及内涵 …………………………… 136
(二)英语专业学生自主学习能力的现状 …………………… 138
(三)自主学习能力与依托项目的学习 ……………………… 139
(四)依托项目外语学习与自主学习能力发展 ……………… 141
二、依托项目的外语学习对学生内在学习动机的影响 …………… 152
(一)理论基础 ………………………………………………… 153
(二)研究设计 ………………………………………………… 155
ix
目录
(三)教学过程 ………………………………………………… 157
(四)结果与讨论 ……………………………………………… 159
(五)结论与启示 ……………………………………………… 161
三、依托项目的学习中学生的角色转变 …………………………… 162
(一)理论基础 ………………………………………………… 163
(二)研究设计 ………………………………………………… 164
(三)结果与讨论 ……………………………………………… 167
(四)结论与启示 ……………………………………………… 170
四、基于计算机和课堂模式下的依托项目的外语学习 …………… 170
(一)依托项目的外语学习简介 ……………………………… 171
(二)依托项目的外语学习框架 ……………………………… 174
(三)依托项目的外语学习案例 ……………………………… 175
(四)依托项目的外语学习的实证研究 ……………………… 176
五、翻转课堂模式下依托项目的学习的行动研究 ………………… 181
(一)基于文献研究的反思 …………………………………… 182
(二)问题解决能力的界定与评价标准 ……………………… 184
(三)翻转课堂模式下依托项目的学习的教学设计与实施 … 186
(四)结果与反思 ……………………………………………… 188
第五章 国外二语教学中依托项目的学习案例……………………… 193
一、基于网络的文化定势调查研究项目 …………………………… 193
二、电视剧配音项目 ………………………………………………… 197
三、残疾旅游服务设施的现状调查项目 …………………………… 201
第六章 英语专业课程中依托项目的学习案例……………………… 207
一、新闻特写——学校田径运动会赛场场景 ……………………… 207
二、戏剧表演——“宝马车剐蹭环卫工三轮车之后” …………… 210
三、散文写作——农村留守儿童生存现状 ………………………… 214
四、公众演讲——英语系学生会干部就职演讲 …………………… 218
五、说明文写作——关于中国“90 后”标签的理性思考 ………… 221
六、研究报告——来华留学生跨文化适应的影响因素 …………… 225
参考文献………………………………………………………………… 228
x
依托项目的外语学习——从理论到实践
附 录…………………………………………………………………… 251
附录一(问卷) ……………………………………………………… 251
附录二(项目评价表) ……………………………………………… 257
附录三(PBFLL 学习案例表) ……………………………………… 263
附录四(项目档案范例) …………………………………………… 270
作者简介………………………………………………………………… 276
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