本书对青藏高原民族地区教育政策的研究具有以下几方面的深远意义。

   首先，梳理青藏高原民族地区的教育政策可以系统阚阅我国教育政策的变迁演变历程。教育政策作为一种具体的规制形态，不仅对教育事业发展有着显著的促进作用，而且也是国家教育事业发展历史当中的重要组成部分，系统梳理特定地区的教育政策能够让人们对不同时期面向青藏高原民族地区颁布的教育经费政策、人才培养政策和管理体制政策等内容有详细的了解。 

   其次，可以系统地论证面向青藏高原民族地区教育政策对地区教育事业发展的促进作用。作为对教育资源进行权威性分配和宏观调控的教育政策，其关乎教育的持续发展，对特定地区的教育事业发展有着直接影响，甚至对国家整体教育的发展都有着深远的意义，理论和实践都证明面向青藏高原民族地区制定的教育政策具有强大的效力，具有显著推动教育事业发展的作用。     其三，能够为青藏高原民族地区未来教育政策的制定提供民主化、制度化和科学化的路径咨询。“没有对教育政策的研究就不可能产生良好的政策，不关心教育政策的研究就难以成为有价值的研究”。随着教育政策愈发的规范化，教育政策的制定就必须与原有政策形成有序的衔接和科学的创新。对青藏高原民族地区教育政策的系统研究，可以从过去“既知的”经验形成面向未来“未知的”合理的教育政策制定。 

   其四，有利于树立民族地区教育研究者的政策自信，提高其参与当地教育决策的积极性。任何政策决策，从过程上来讲，可以分为教育政策研究和咨询阶段、教育决策阶段和教育政策实施阶段。要提高政策的科学性、有效性和地区的适切性，不仅需要当地教育科学研究者参与咨询，而且也需要对政策提供更多研究成果，在当前情况下，决策部门需要的是来自当地的基于证据本位的研究成果。所有这些都需要有更多的年轻人参与到高原教育政策的研究中。研究得越深入，证据越有说服力，参与决策的能力就会更强，参与决策的机会就会更多。