邱爽，国家二级心理咨询师，中学高级教师，于所在城市先后获得“五一巾帼标兵”、中小学教师培训工作先进个人、优秀少先队辅导员等荣誉称号，深受学生及家长喜爱。
　　曾在《中国语文报刊》举办的“万里杯”中小学生作文竞赛中获优秀指导教师奖，在中国语文教学研究中心举办的第四届中华全国校园文学大赛中荣获征文园丁奖。

　　人在课堂.心思早就跑到课堂之外了；
　　经常坐不住，要么东张西望，要么玩玩铅笔橡皮；
　　经常忍不住想和同桌说话，听一会儿就说几句；
　　经常做出点小动作，惹得老师、同学都望过来；
　　对于妈妈来说，孩子上课走神是一件让她们非常犯愁的事：一些孩子难以集中注意力，在老师讲课的时候，要么胡思乱想不听讲，要么和同桌说话，甚至有一些孩子还会淘气做小动作。这导致他们成绩变差，越来越不爱学习。
　　孩子上课总是走神，是有很多原因的。
　　《不听讲！爱说话！爱做小动作！孩子上课总走神，妈妈怎么办？》根据孩子的心理及特点，分析了孩子上课走神的深层原因，同时给出一些建议和方法，从而有效提升孩子的注意力，并且增强孩子的学习兴趣，让他们变得爱听讲。
　　帮孩子远离上课走神的法则——从课程入手，找准关键点；
　　提升孩子上课的动机意识——明白为谁学，孩子上课会更专注；
　　引导孩子专注于课堂内容——必须要解决走神背后的问题；
　　避免学习以外的事干扰孩子——不走神，需要清扫的障碍；
　　谨防偏激的教育加重走神——妈妈反省改变，孩子更专注；
　　不可错过的注意力训练——提升专注力，孩子越学越有劲。

因为儿子不听讲的问题，我基本每周都被老师找，简直愁死了。儿子开始的时候玩玩笔、玩玩橡皮，后来开始说话、做小动作，经常影响到别人。很长一段时间，我都很苦恼，怀疑儿子得了多动症，还一度想去北京给儿子“看病”。

看完这本书，我终于知道了儿子上课走神的原因，也按照书中的方法，从兴趣、动机意识、避免干扰等方面，帮孩子解决问题。更为有价值的是，作者设计了很多可以有效提升专注力的小游戏，我一直在和儿子做，现在他上课比以前好多太多太多，成绩也比以前增长不少！

——本书读者

教育孩子也是一个挖掘我们自身智慧的过程，孩子不能专心听课，总是因为各种事情走神，我们也不妨多思考一下，看看到底用怎样的方法来唤回他的注意力。

有一位妈妈是这样做的：

从老师那里得知儿子上课走神，妈妈思考了一晚上，想了一个办法。在和老师交流后的第二天放学之后，妈妈对儿子说：“你也3年级了，也学了不少东西了，今天我们来玩个小游戏，你做老师，妈妈做学生，妈妈想再跟着你学一学小学的知识。”

儿子一开始以为妈妈会因为昨天和老师的交流而批评他，哪知道妈妈却要和他玩游戏，贪玩的心理让他同意了妈妈的提议。

但是因为这两天上课总是走神，所以儿子能讲出来的内容并不多，他讲了没几句就没什么词儿可说了。妈妈却很认真地说：“嗯，讲得挺好，要是再多一些就好了。这样吧，明天你好好听老师怎么讲的，然后回来再给妈妈讲好不好？”儿子欣然同意。

果然从第二天开始，儿子上课听得十二分的认真，还记了笔记，连老师留作业的过程都没落下，当天回来好好地给妈妈讲了一节课。妈妈不断地鼓励他，他也喜欢上了这个游戏，而他上课的状态也在一点点得到改善。

这是一个很有智慧的方法，让孩子去重复当天的课程，并且以游戏的方式，既让他感觉到了快乐，也让他在不知不觉中就对学习投入了足够的专注度。

当然，类似的方法还有很多，就看我们是不是能发掘自身的智慧了，在这个过程中，有几点注意事项需要我们好好思考一下：

第一，先了解，不批评。

事例中的妈妈是在和老师进行交流之后才确定采取这样的方法的，这就意味着她对孩子有了足够的了解。而且，即便是知道孩子出了问题，但妈妈并没有忙着批评他，而是换了个角度，让孩子放松下来，这才有了后续游戏的开展。

这也就给了我们一些提示，那就是不要忙着担忧孩子的问题，也不要一听到走神就先自己焦虑、急躁甚至愤怒起来，平静地去了解，不带着批评的心情而带着想要解决问题的想法去思考，我们也能拥有这样的智慧，能够为了帮孩子变得更好而开动脑筋。

第二，针对孩子的个人特点来灵活变通。

就拿做小老师这样的游戏活动来说，外向的孩子可能很容易就表现出来了，但内向的孩子也许并不习惯于站在他人面前去表达；性格平和的孩子也许会欣然接受，可暴躁的、自卑的孩子，也许反而会千般躲避。所以即便是一种很好的方法，也需要针对孩子的个人特点来进行灵活的变通。

比如，对于外向的孩子，我们不妨和他一起布置一个小课堂的模式，小黑板、小桌子、书本纸笔都准备好，然后让他就站在前面去讲课；但对于内向的孩子，我们可以和他换一种方式，和他坐在一起，用问答的形式，由我们充当提问的学生，让他来做回答问题的老师，减轻他与人面对面的局促感。

还比如，对于性格平和的孩子，允许他自己去安排课堂内容，允许他去模仿、去发挥；但对于性格暴躁的孩子，我们最好柔和一点，不去主动挑起他的脾气，顺从他想要表达的欲望，尊重他每一次的表现，对他多鼓励、多肯定；对于自卑的孩子，更是如此，只要他很好地说出当天讲课的内容，就肯定他的表现。

第三，专心投入，而非指手画脚。

和孩子玩“小老师”的游戏，我们也要投入其中，当我们认真地把自己当成学生时，孩子也会愿意跟随我们的脚步，去认真做老师。不要去管孩子哪里讲得不好，这其实也是锻炼孩子的自信心、表达能力的一个好机会。允许孩子出错，我们只要认真听就足够了。

当然，如果孩子真的讲错了，也不要当时提出来，最好等到这个游戏结束了，再和孩子一起总结，提醒他哪里有问题，和他一起思考、讨论，帮助他改正错误。

第四，不要忘记我们最初的目的。

为什么要玩这个游戏？无非就是提升孩子的专注力，让他上课不再走神。这才是这个游戏的最终极目的，我们并不是要把孩子培养成多么了不起的讲课者，所以不要本末倒置。

比如，有的妈妈会不断地提醒孩子“大点声”“好好讲”，这其实就是关注点偏移了，你应该在意的是孩子有没有把当天课程的知识点表述出来，而不是他现在“讲课”的表现多么“不专业”。