刘艾清，女，1977年生，教育学博士，盐城师范学院文学院副教授，南京师范大学兼职硕士生导师，台湾师范大学教育学院课程与教学研究所访问学者，江苏省教育学会语文课程与教学论研究中心理事。长期从事课程与教学论、教师教育两方面的研究：主持完成江苏省教育规划和高校哲社项目各1项，主持完成校级课题5项，参与教育部青年项目等各类课题研究多项；完成专著1部；参编专著和教材各1部；在《课程·教材·教法》等杂志发表论文30余篇。主讲过《语文基础教育前沿专题》《语文教学论》等硕士和本科课程共9门。熟悉语文基础教育改革前沿状况和实践现状，擅长指导师范生语文教学技能。

　　学校教育为学生学习力的发展提供指导，一个重要的措施是开设相应的课程，《普通高中学生学习力发展指导课程构建研究》所研究的就是构建这类课程。《普通高中学生学习力发展指导课程构建研究》以学生学习力为研究领域，以高中生为研究的主要对象，以高中生学习力发展指导为研究主题，以高中生学习力发展指导课程构建为研究焦点。按照“为什么构建基于什么构建如何构建一构建出什么”的逻辑思路开展研究；运用的研究方法包括调查法和专家咨询法；构建了高中生学习力体系，包括：学习动力（学习兴趣、学习动机、学习态度）；学习能力（学习认知、学习技能、学习能倾）；学习习惯（内在处理、过程运行、时间管理）；进而依据该学习力体系构建高中生学习力发展指导校本课程。研究路径合乎逻辑，研究对于学生学习指导、学习力发展和学习学校本课程研究等都有一定的借鉴意义。对当前学习研究具有借鉴意义。

　　（二）研究方法
　　研究方法的恰当使用，与研究的质量和创新息息相关，是研究成果的科学性、合理性和创新性的保证。本研究主要采用以下研究方法：
　　1.文献研究法
　　文献能反映某一主题的研究进展，是继续开展研究的基础。文献的形式，包括著作、期刊等。文献研究法，也称历史文献研究法，是对研究主题已有文献的查找、阅读、分析和整理的过程与方法的统称，从而了解研究历史与现状，寻找研究新的生长点、立足点。本研究的“研究综述”部分，搜集国内外中小学生学习力发展指导的相关研究文献若干篇；梳理国内外学习力研究现状，总结其研究内容、成就与薄弱之处，展望学习力发展指导研究的趋势，作为本研究的基础。在论文后续写作和论证过程中，也根据需要不断查阅相关文献。如学习力体系构建部分，参阅了很多学习学、教育学、心理学的文献资料，辅助学习力体系各要素的论证；高中生学习力发展指导课程构建思路部分，也参阅了很多课程理论方面的文献资料。
　　2.调查研究法
　　调查法，是在一定的理论指导下，通过观察、问卷、访谈等方法对某一领域的相关问题进行现实调查，通过对调查结果的分析，厘清现状，以便于探寻现象的原因和对策等。教育领域常用的调查法，包括：问卷调查法和访谈法。
　　（1）问卷调查法
　　问卷调查法，是以研究者设计书面问题，通过被调查者的回答来搜集资料的一种研究方法。调查开展以邮寄方式、有组织发放、当面作答等方式填答。问卷调查法能便捷地收集大量研究数据，便于量化分析。本研究编制了《高中生学习力发展指导调查（高中生问卷）》，主要包括学习力现状、学习力发展指导现状、“学习力发展指导”课程需求现状三部分的调查内容。经试测修订问卷后，对全国多个省（直辖市）的地区抽样实施调查，调查对象是高中生，调查方式是采用当面作答的形式，即当面发放和回收，共计回收1000份以上的有效问卷。然后运用电子表格和SPSS 22.0软件输入问卷数据，并统计结果，通过具体数据有力说明当前高中生学习力发展指导现状。
　　（2）访谈法
　　访谈法，常作为问卷调查的补充，是通过研究者与被调查对象直接交谈的方式收集研究资料。访谈形式分为正式访谈和非正式访谈；个别访谈和集体访谈；结构式访谈和半结构式访谈等，具有较好的灵活性和适应性。访谈法能够获得深度可靠的一手调查资料，但是访谈法需要大量的人力、物力和时间成本，实施过程中会受到一定的限制。本研究针对课程专家、校长和教师的各自身份，分别设计《高中生学习力发展指导访谈提纲》。提纲内容主要围绕：高中生学习力现状、发展策略、“学习力发展指导”校本课程开发的必要性和具体方法等三个方面。三份提纲的表述和问题细节稍有不同。经访谈试测后，实施正式的访谈调查，采用邮件访谈和面谈方式，回收多位专家、校长、教师的有效访谈提纲。然后对各份提纲的回答内容进行整理和对比分析，与高中生的问卷调查结果联合阐述，以全面了解高中生学习力发展指导现状。
　　3.专家咨询法
　　专家咨询法，又称德尔菲法，是在20世纪40年代由赫尔默（Helmer）和戈登（Gordon）首创。该方法的大致流程是：根据所要咨询的问题，设计咨询工具；组建相关专业领域的专家小组，用书面或者电子邮件等形式进行咨询，利用专家的专业经验和知识而获得咨询问题的相关信息；对专家意见进行整理、归纳，根据专家意见是否趋于一致等情况，判断是否需要多轮意见征询。专家咨询法能发挥专家的专业知识，集思广益，取各家之长，并避免相互影响。本研究依据学习力体系，编制《高中生“学习力体系”专家咨询问卷》，组建来自研究机构、高校和高中教学一线的专家咨询团队。通过电子邮件形式对专家组进行咨询，然后对回收的咨询问卷进行结果分析，归纳专家们的意见并予以采纳和修改学习力体系。经过专家咨询论证过的学习力体系定稿更科学、合理，从而保障了依据学习力体系设计的学习力现状调查工具和“学习力发展指导”课程框架更合理。
　　……

第一章 绪论
一、研究背景、问题和假设
二、核心概念界定
三、研究目的、意义、目标和内容
四、研究思路、方法和技术路线

第二章 国内外中小学生学习力发展指导研究综述
一、研究现状
二、成就与薄弱之处
三、发展趋势

第三章 高中生学习力发展指导现状调查
一、调查目的
二、调查工具编制
三、调查实施
四、调查结果分析
五、调查结论
六、发展建议

第四章 高中生学习力发展指导课程内核：学习力体系
一、构建学习力体系的理论依据
二、构建学习力体系的现实借鉴
三、学习力体系构建

第五章 高中生学习力发展指导课程构建思路
一、明确课程定位
二、确定课程理念
三、构建课程要素
四、编制课程文本

第六章 高中生学习力发展指导课程样例
一、课程纲要样例
二、学材样例（简易版）
三、样例应用——以“记忆的技能”学材设计为例

第七章 结语
一、研究结论
二、创新之处
三、研究局限
四、后续研究
参考文献
附录
后记