引论
一、20年前课例研究走向世界
二、70年中国课例现代发展的回望
三、510年前“知行合一”的认知系谱解释
四、小结
第一章 课例研究的家族相似性探究
一、教学研究与课例研究
二、课例研究与听评课
三、本章结语
第二章 课例研究的本土化发展
一、卷入各式理论解释中的课例研究
二、多样态的课例研究实践模式
三、本章结语
第三章 课例研究课程化的发展
一、背景与缘起
二、实践历程掠影
三、基本程序
四、核心策略
五、发展定位
六、变式探索
七、本章结语
第四章 五轮区级课例课程的构建与实施
一、师训课程的实践转向
二、课程实施简要发展历程
三、课程的目标：目标产生的过程要比目标是什么更重要
四、课程的内容：依据关键实践问题而设计
五、课程的实施：基于实证的教学改进
六、本章结语
第五章 三轮校本课例精修工作坊的追踪与观察
一、第一轮“好理答炼成记”
二、第二轮“课堂观察视域下的教学改进”
三、第三轮“元认知教学策略优化”
四、成效分析：三轮之后的变与不变
五、本章结语
第六章 九年课例研究中教师的可持续发展
一、初做课例，新竹生根
二、反思“评价”，拔节生长
三、合作深化，远行回归
四、且遇且见，成竹森森
五、从个体到群体：“找虐”
六、本章结语
尾声：课例研究未来发展的诸多可能
一、从研究伦理开始
二、研究局限的展望
展开
