杜志强，郑州师范学院特殊教育研究院院长，思政部主任，博士，教授，研究生导师，河南省教育厅学术技术带头人。主持国家社科基金项目、国家精品资源共享课程、国家教师队伍建设示范项目、教育部人文社会科学研究项目、共青团中央项目等20余项。独著《领悟课程研究》、主编《特殊儿童发展与学习》、《中小学“差生”教育艺术》，在《中国高教研究》、《中国特殊教育》等刊物发表学术论文70余篇。获河南省高等教育教学成果特等奖、河南省教师教育教学成果一等奖、河南省社会科学优秀成果二等奖等奖励近30项。在中央电视台、江西省电视台共做过10余期节目。

　　《河南省重点学科论丛：坊间问道 漫谈中国大学》紧扣时代脉搏，聚焦大学热点。内容涵盖：大学之道：中国大学教育的历史使命；迷失与重构：大学教育定位；孰轻孰重：通识教育与专业教育；校园文化感悟：大学培养的是“全人”；教育忧思：洞见大学教育的问题；大学，大师者也：追寻大师的大智慧；钱学森之问——拔尖创新人才培养；全球视域下中国大学教育：大学教育的国际化等章节。尝试从历史与现实、理论与实践、社会与文化等多视角、多层面、多渠道解读当代中国大学。

　　《河南省重点学科论丛：坊间问道 漫谈中国大学》：
　　一研究型大学——科技创新的主力军
　　（一）研究型大学科技创新的基础
　　创新人才培养是保持创新能力持续提高的关键因素。与普通大学相比，研究型大学特有的优势包括世界著名的教授和研究人员、前沿科学研究和最新进展、一流的研究设施和优良的学术氛围等，这些都为创新人才的培养提供了得天独厚的条件。因此，为国家经济、科技、社会发展培养大批高素质的创新人才是研究型大学义不容辞的责任。大力加强研究型大学的科技创新工作，不仅是国家科技创新体系建设的直接需要，而且可以为培养创新人才提供必要的创新氛围、充分的科研机会、优良的科研设施和充足的经费支持。人才是推动科技进步和技术创新的基础。中国企业要走创新型道路，就必须依靠大量的创新人才。
　　（二）研究型大学科技创新的任务
　　科技创新是研究型大学为国家经济建设和社会进步做出服务和贡献的主要职能之一。研究型大学要坚持“以服务求支持，以贡献求发展”的思想，积极为国家经济发展和社会进步做出人才和知识上的贡献。研究型大学要努力成为国家基础研究、应用研究、高科技产业研究的主力军。在高科技产业上，研究型大学要成为各地新经济蓬勃发展的重要力量，要成为各地高新技术产业的孵化器和辐射源，这些都要求研究型大学把科技创新作为主要任务来抓。
　　（三）研究型大学科技创新的重点
　　研究型大学有着充足的科技创新资源，潜藏着巨大的技术创新实力。我国高校的科技成果转化率低，许多具有产业化前景的科技成果被束之高阁。大学科技成果出现成果多、转化少、推广难的情况。主要原因就是企业和大学分离了，企业做企业的研究，大学做大学的研究，研发和市场信息不对称。虽然一个大企业可以雇很多人来搞研究，但他们的专业毕竟是有限的，不像大学里各个学科都有。另外，由于我国科技创新成果推广转化的支撑环境不完善、法律法规不健全、投融资体制和市场发育不成熟，限制了企业技术创新的能力。从我国目前的情况来看，技术创新最关键、最重要的是产品创新，它主要是指企业应用新知识、新技术和新工艺，采用新的生产方式和管理模式，提高产品质量，开发新产品，增强市场竞争能力的活动。所以，组织研究型大学的科技力量要以技术创新和产品创新开发为重点来为企业服务，加强与企业的交流与合作，提升企业的创新能力和区域经济的竞争能力。我们要充分发挥研究型大学学科交叉综合、人才基础雄厚、学术氛围宽松、国际合作交流活跃、信息灵通等优势，根据国内外市场的需求，推动大学与企业的结合。通过人才知识成果辐射影响社会，建立与社会和企业紧密结合的各种形式的联盟结构，实现大学科技服务经济的社会功能。
　　二研究型大学科技创新的现实困顿
　　在全球化和科技革命的背景下，21世纪的中国大学面临着前所未有的挑战。近年来，学界及整个社会围绕现有的人才培养制度，对畸形的知识生产体制以及彼此分离的学科体系展开深度反思，进而产生了钱学森之问的困顿。2005年，病榻上的钱老忧心忡忡地对温总理说：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的、创新的东西，老是冒不出杰出人才，这是很大的问题。”
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第一章 大学之道：中国大学教育的历史使命
第一节 千年学府之源——中国古代书院教育
第二节 百年名校之韵——中国近代大学教育
第三节 西南联大之魂——中国现代大学教育之楷模
第四节 追求卓越之路——中国当代大学的“985工程”与“211工程”

第二章 适合是最好的：中国学子的大学选择
第一节 大学排行榜——中国大学排名
第二节 专业是把双刃剑——专业的“冷”与“热”
第三节 选择适合，选择成功——我的志愿我做主
第四节 敢问路在何方？——大学贫困生与绿色通道

第三章 迷失与重构：大学教育定位
第一节 大学教育的过分趋同——恰当定位为什么这么难
第二节 研究型大学——以科技创新为引领
第三节 教学研究型大学——教学与科研的良性互动
第四节 教学型大学——知识的传播与应用

第四章 孰轻孰重：通识教育与专业教育
第一节 仰望星空——自由之风飘荡
第二节 品味名著——经典孕育思想
第三节 术业有专攻——安身立命的专业教育
第四节 知类通达、明体达用——通才教育与专才教育并行不悖

第五章 校园文化感悟：大学培养的是“全人”
第一节 校训——校园文化的旗帜
第二节 校风——校园文化的氛围
第三节 文艺社团——校园文化的生机
第四节 志愿者组织——校园文化的辐射

第六章 教育忧思：洞见大学教育的问题
第一节 大学的批量生产——工厂化的大学教育
第二节 教授正处<副处——大学去行政化的思考
第三节 教授被称为“叫兽”——大学教育的悲哀
第四节 就业与教育公平——大学应为教育公平做贡献

第七章 大学，大师者也：追寻大师的大智慧
第一节 思想自由、兼容并包——大师的胸襟
第二节 衣带渐宽终不悔——大师的追求
第三节 独立之人格——大师的风骨
第四节 没有爱的教育是死亡的教育——大师的情怀

第八章 钱学森之问——拔尖创新人才培养
第一节 拔尖创新人才培养——大学教育的一道艰深命题
第二节 不拘一格选人才——自主招生
第三节 名师出英才——教授为低年级学生授课
第四节 产学研联合——人才培养的新机制

第九章 全球视域下中国大学教育：大学教育的国际化
第一节 行无界，教育无界——本土情怀下的国际化选择
第二节 没有终点的国际化教育——中国大学教育国际化进程
第三节 携手国际教育——中国大学教育的国际合作
第四节 全球教育展望——中国大学教育走向世界
参考文献
后记