《中国国情下高校英语教育改革研究/外国语言文学与文化研究文库》：
甲午战争后形势的变化、社会需求的剧增、“癸卯学制”后学堂英语教学的广泛开展、清政府奖励出身等一系列鼓励留学政策的实施，以及地方实力派和督抚对留学的热情，使以各种形式赴英美留学有了广泛的社会基础。
20世纪初，国内学习英文之风日盛，大学生人数不断增加。这一时期，英语教师已不像早期英语教学那样全由外籍教习充当，而出现了以严复、蔡元培、伍光建、汪荣宝为代表的中国教师，他们培养出一批有专长的新一代知识分子。但清政府对学校并无统一规划，各个学校各自为政，外语教学情况差异很大。当时的英语教材没有统一编写大纲作为指导，不成体系，也无明确的大、中、小学之分。由于教育规模小，引进、编译少量西书，加上国人自编几本文法书，便基本满足了当时的教学需要。
甲午战争后，中国亦开始在政治文化领域进行痛苦反思，仿效日本“明治维新”道路，走政治改良主义的维新运动兴起。“东渡”留学在很长时期成为风尚，中国教育制度也受到直接影响而倾向日制，一直延续到民国时期。1904年，“癸卯学制”在全国实施，这是我国实施的第一个近代学制，标志着封建教育体制的解体，学堂英语教育从此进入全面发展时期。“癸卯学制”把教育分为三段七级，按这个学制，中学堂以上均开设外语课，甚至通商口岸及临近之处的高小学堂也设置英语课程。自此，中国的中、小学教育设置基本上模仿日本的学制。
“1862—1903年期间不同的外国语交替占据学校外语课程舞台，时而日语，时而英语。”“1902年清政府颁布了《钦定学堂章程》，规定全国的中小学堂外语课以英语为主，该章程于1903年正式实施，由此开始了我国全国规模的外语课以英语为主的先河……英语教学纳入正轨。”
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