《立德树人·全面实施素质教育：大学生素质教育研究与实践》：
二、90后大学生的特征
（一）创新精神强，抗挫能力弱
与其他年代的大学生相比，90后大学生有更加广泛的获取信息途径，这样就会让他们有活跃的思维，接受的知识面也更加宽广，眼界也相对更加开阔。信息渠道的广泛性使得他们的头脑更加灵活，能够对信息进行处理，之后有选择性的吸收。因此90后大学生不再相信传统，更愿意打破常规，将自己的个性展现在众人面前，追求更加全面的发展。这种创新的精神与现如今社会的倡导相一致，符合21世纪的需求，对于中国之后的发展也会有很大的促进作用。作为支持，很多高校都在创新力培养上做足了功课，开展了很多相关的教育和培训，让学生的创新能力有所提升。例如开展了一系列的全国创业大赛，这样的平台就给了大学生创新的机会。与此同时，他们的抗挫能力较差，不能处理紧急事件，心理承受能力很低，容易导致情绪的低落。在心理方面的压力会让学生有很大的落差，无法正视理想与现实之间的落差，最终导致心理疾病的产生。
（二）价值观务实，社会主流思想强
由于市场经济的快速发展，90后大学生会有越来越丰富的获取信息的途径，这样他们看待问题的角度就会更加理性，这样的情感看待问题会让他们的价值观变得更加务实。90后大学生开始关注国家的命运，在一些社会问题的处理方式上，会给出一些自己的见解。对于中国的社会存在形式和主要的潮流思想也能够予充分的关注，这样就会能够培养对祖国的热爱。但是由于存在市场竞争，更加复杂的关系会让社会主流思想更加强烈。他们明白价值观相对比抽象的哲学更应该是具体的事情。这种主流的思想会让他们对于生活、学习目标的制定表现出一定的功利性，从而无法分清现实的社会。
（三）主体意识强，合作意识弱
由于90后大学生的生活环境使得他们表现出更多的优越性，无论是在面临选择或是生活学习过程中。作为独生子女，90后大学生是家庭的重点，受到长辈的关注和宠爱，这样就会导致过强的主体意识，以自我为中心，更多的关注是自己。90后大学生有更强的主观感受，对生活有一定的追求，愿意按照高标准严格要求自己。但是社会并不是只能让他们这样存在，社会激烈的竞争使得90后大学生要亲身经历许多压力，例如就业，家庭等。在这种情况下，他们就会表现出合作意识弱，没有竞争意识等。
（四）网络获取信息能力强，内心空虚
90后大学生生存环境的最重要场所之一就是网络，这是时代所导致的。互联网有很好的优势，例如便捷性以及不需具备较高的成本。作为新生一代的90后大学生有能力掌握网络信息，并且有多渠道接收信息，这种发展将会更加多元化。虽然如此，但是他们会对网络有较大的依赖性，没有网络的陪伴，他们会觉得生活缺少乐趣，不能独立存在。90后大学生在阅读的时候更多愿意“浅阅读”，只是看文章标题，不对内容进行深入研究，这样就会让他们内心空虚，影响到现实生活的交往。在虚拟的网络世界之中，90后大学生迷失自我，在心理上产生变化，从而产生较大的冲击。
三、90后大学生思想政治教育创新方法
（一）坚持“以人为本”，转变思想政治教育理念
高校开展的思政教育需要充分考虑大学生的基本诉求，要坚持“以人为本”，让大学生充分展现自己的综合素质。这可以从以下几个方面着手进行努力：第一，让学生德智体美劳全面发展，不仅仅重视学生的思想政治教育，更要在政治方向、思想等层面予以关注，注重90后大学生的身心发展问题。在思政教育的过程中，充分考虑到学生的知识储备水平、掌握的基本技能以及不同思维的培养模式，这样才能增强大学生的社会责任感，培养责任意识；第二，充分展现大学生的个性意识，作为思政管理的场所，高校要秉承教育的理念，充分体现“以人为本”的思想，让90后大学生有途径展示自己，为学生搭建良好的发展平台，这是十分有必要的；第三，思政教育工作者要转变育人的态度，能够以平和的方式对学生进行教育，做到以理服人，以情动人，这样搭建的平等关系才能让学生更好地展现自己，将被动地接受转换成为主动的获取；第四，注重学生的差异性，虽然高校从事的是大众教育，但是也要考虑到同学之间的差异性，做到细致观察每一个学生，寻找他们身上的亮点，之后因材施教，让90后大学生自主发挥，展现个性优势。在对贫困生的管理方面，要促进大学生就业，给予他们一定的经济资助，这样才能让思政教育做得更加长久，最后取得预期的效果。
（二）发挥“思政课堂”主渠道的优势，创新教育方法
由于90后大学生在发展的过程之中，会存在价值观导向错误的问题，进而导致看待问题过于理想化，信念不明确，对于最终的结果过于关注，这些都会让90后大学生在发展的道路上遇到一些挫折。这时就要发挥思想政治教育的主渠道优势，给90后大学生进行严格的思政教育，让他们能够从心中对思政予以重视，而不只是行动上。思政工作者需要在价值观上对学生予以指导，充分结合多元价值理念，树立正确导向，让学生在加工、整合的思想潮流之中有所判断。虽然主渠道方式不能改变，但是要在传统课程的传授过程中，对教育方式进行创新。根据90后大学生的成长需要，对他们出现的现实变化进行观察，不能对其进行强制性教育，可以用更加实际的方法予以改变。例如为了调动90后大学生在思政课堂上的主动性，思政工作者可以在课下与他们进行深入的沟通，了解他们的心理和基本需求，之后采用不同的教学方式进行知识的传授。可以采用课堂讨论、案例模拟等形式，帮助大学生明确价值，用正确的方式约束自己的言行。
……
展开
