《教师教学决策的运行机制研究》：
第二节 国内对教师教学决策的比较研究
国内关于教师教学决策的比较研究包括心理学视角下对新手和专家教师教学行为的比较、教育学视角下对不同专业发展阶段教师的教学过程、教学行为的比较，这些研究可分为三部分。第一部分是从教师的教学行为人手分析，分析比较新手一专家型教师的教学决策认知过程及其特性；第二部分是从教学过程中涉及的教师言语行为表现、教学策略运用、学生评价等方面进行的比较；第三部分是直接围绕教师教学决策进行的比较研究。这些研究成果都为《教师教学决策的运行机制研究》提供了有价值的借鉴。
一 教师的教学认知比较研究
对教师的教学认知比较主要是从心理学视角下开展的。俞国良（1999）对48名普通中学专家教师和新手教师的教学表现进行比较研究后发现，在教学行为的各个方面的量表得分及总分上，专家教师显著优于新手教师，两类教师的个人教学效能感与教学行为均存在显著的正相关。杨翠蓉对小学数学专家教师和新教师教学过程中的决策认知差异进行了比较。研究发现，在教学计划阶段，专家教师除了侧重于对教学活动进行计划外，还对教学目的、教学内容进行计划；新教师主要是对教学活动进行计划，并且在这一部分更倾向于设计细微的教学步骤。专家教师的教学结构图（即教学计划决策的结果）与新教师相比更复杂、联系性更强。在教学实施阶段，专家教师的教学既遵循既定的教学计划，同时又能根据课堂教学线索对教学计划进行变动，表现出灵活性，而新教师基本是按照既定的教学计划进行教学；专家教师在教学中更多地对学生回答问题情况、对教学材料、教学内容的理解进行思考，其课堂教学过程中的决策目的是促进知识学习和加强学生的理解，而新教师在教学中更多的是对学生出现错误、学生注意力分散情况进行思考，他们在课堂教学过程中的决策很少会考虑教学目的。孟迎芳等人以中学教师作为研究对象，研究了新手-熟手-专家型教师的教学策略。新手型教师比熟练型教师更重视课前策略，但课中策略上显著低于熟练型教师，课后策略上二者没有差异；熟练型教师在教学策略三个维度上都显著低于专家型教师，专家型教师的教学策略表现出灵活性、创造性以及有效的反思能力。连榕的研究团队（2003；2005）先后对专家-熟手-新手型教师的教学策略与成就目标及人格特征的关系、心理特征、教学策略、教学动机特点等进行了实证性的比较研究。在教学策略、成就目标方面，专家型教师均优于熟练型教师，而熟练型教师又优于新手型教师；重视课前准备，成绩目标是其重要的工作动机是新手型教师的主要特征；课中策略水平较高，任务目标成为重要的工作动机是熟练型教师的主要特征；教学策略以课前计划、课后的评估、反思为核心，批判性强是专家型教师的主要特征。这些研究主要是基于心理学的视域，对不同专业发展阶段教师的教学行为进行的比较，以了解教学行为背后教师的决策心理。
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