《新时期高校辅导员队伍建设的研究与思考》：
辅导员较普遍的处于工作压力大，希望改变自己的工作状态但又对个人完成工作任务的情况不满意的矛盾状态中，工作成就感偏低，找不到工作的意义和价值。
3.专业技能和科研能力不高。辅导员执行力是基于辅导员整体能力提高而提高，因此，能力培养是保持和提高辅导员整体素质和工作水平，改善工作状态，提高工作积极性的重要保障。统计结果显示，73.8%的辅导员能够主动学习学生工作的知识和技巧，68.2%的人赞成每年开展1—2次业务培训，认为培训内容更应侧重于工作方法和技巧。但调查同时显示，近三年来没有参与科研工作，没有公开发表理论文章的辅导员分别占总数的80.6%和51.8%。业务培训不系统、专业技能有欠缺、科研能力要提高等问题困扰着辅导员的个人发展，更制约着辅导员队伍整体能力，尤其是执行力的提高。
4.岗位考核机制体制不完善。适当的岗位交流和合理有效的考核评价是调动辅导员工作积极性、激发工作热情的重要方法。从调查结果来看，辅导员岗位交流情况不容乐观，有32.4%的辅导员在学生工作中没有岗位交流过，这固然与辅导员队伍年轻，工作时间短有关，但同时也说明辅导员岗位交流的频次还是比较低。同时，辅导员对于所在学校的考核评价机制的评价不高，有23.4%的人认为现有考核评价机制不合理，这种不合理主要体现在考核指标不科学（24.2%）、考核内容不合理（18.3%），对考核结果使用不合理（36.3%）。因此加强岗位交流，构建公正合理的考核评价机制是改善辅导员工作态度，调动积极性和主动性，提高执行力的重要措施。
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