在毛笔画活动中，真正能打动幼儿的心灵，并赋予他们想象的翅膀的往往是那些鲜明的、直观的形象。这些往往对于幼儿来说是至关重要的。教师可直接运用实物或现成的挂图把幼儿带人形象的世界中，调动幼儿多种感官参与感知过程，使思维更具体、更深刻，产生强烈的情感体验，这就有利于幼儿更好地进行毛笔画的创作。 
　　国画是我国优秀的传统艺术，教学中我们要让幼儿了解其特点，掌握一些基本的表现方法与手段，感受到它的魅力，从中吸取丰富的营养。但又不能受传统国画理念的约束，仅限于传统技法的传授、内容的临摹。传统国画的用具主要限于笔墨纸砚，而幼儿毛笔画活动的表现方式具有多样性。如结合吹墨来画梅花，用揉纸的形式来表现草地，用对折的形式来表现小河的倒影等。国画作为幼儿的一种美术学习活动，目的在于提高幼儿审美素养，促进幼儿全面发展。幼儿国画教学，既要很好地植根于传统的土壤，又要紧随时代步伐开拓、创新，通过丰富多彩的教学活动，引导幼儿创作出具有时代特色和个性风格的作品。

　　不仅要明确探究目标，还要预测探究过程中可能出现的问题，对选择的方法要有充分的认识，使幼儿通过探究学会观察周围的事物，提出问题或对所学的内容提出各种假设，在猜想和遐想的基础上，通过实验和测量来收集资料，得出结论，逐步形成科学探究的能力。
　　今天，老师在小朋友的椅子下准备了许多好玩的东西，请小朋友把它们拿起来，看看是什么？（幼儿回答）我们给这些玩具起一个很好听的大名字叫——物体。（举例说明教室里的桌子、椅子、布娃娃等都是物体）我们怎样让这些物体都动起来呢？请小朋友来玩一玩，一会儿告诉大家你是怎么玩的。（教师加入到幼儿游戏的行列）幼儿自由发言：我用手拍皮球、我用手扔沙包、我用手推小汽车、我用手转球……（指导幼儿注意动词的准确运用）教师小结：只有我们给物体用了力，物体才会运动，所以说物体的运动需要力。你们看，我们把玩具收了起来，它们怎么不动了呢？哦，因为这会儿我们没有给它们用力。
　　通过幼儿的操作活动引导幼儿发现力的大小与物体运动的关系。师：小朋友，现在老师请你们再来玩一玩，你们要体验一下，轻轻地用力物体会怎样？用力很大时，物体又会怎样？玩过之后，把你的发现告诉大家。（教师参与幼儿的活动，结合过程指导幼儿用正确的语言表达自己的发现）幼儿操作后自由发言：用力大的时候，物体就扔得高；用力大的时候，物体就滚得远；用力小的时候，物体就动得慢，滚不远。
　　让幼儿再次玩小汽车等玩具，感受和发现用力的方向与物体运动的关系。让幼儿玩“开小汽车”的游戏，请幼儿都蹲在一个地方，朝不同的方向“开”小汽车，引导幼儿想一想：小汽车为什么会向那边运动？幼儿自由玩各种玩具，使这些玩具向不同的方向运动。教师小结：我们向哪个方向用力，物体就向哪个方向运动。
　　（三）重视合作与交流。感受探究的乐趣
　　科学活动不仅强调幼儿亲身经历探究和发现的过程，也倡导提高幼儿合作学习的意识和能力。因此，教师要鼓励幼儿把探究的过程表达出来，积极地与同伴交流自己的看法，分享探究的乐趣，倾听鉴别同伴的观察结果，梳理头脑中的信息，感受探究的乐趣，形成科学思考的态度。
　　“我想让小汽车动，我没有用手，我把绳子系在积木上，一拉绳子小汽车就动了。”“我把木板的一头放在高处，一头放在低处，把汽车放在高处，一动木板汽车就自己跑下来了。”“我把纸往空中一扔，然后不断地吹，纸就动起来了。”幼儿越说越兴奋，总结出：让物体移动，用的力不一样，物体移动的也不一样，用力大，物体就动得又快又远；用力小，物体就动得又慢又近。看到幼儿积极的表现，于是我把延伸活动放到了室外。
　　……

第一章 幼儿科学的基本概念
第一节 科学与幼儿科学
第二节 幼儿科学的关键经验
第三节 幼儿科学的核心概念

第二章 幼儿科学教学目标
第一节 幼儿科学教学目标概述
第二节 幼儿科学教学目标的分类
第三节 幼儿科学活动目标的设计

第三章 科学观察
第一节 科学观察的概念与类型
第二节 科学观察的方法与品质
第三节 科学观察活动的过程与设计
第四节 科学观察活动的组织与指导

第四章 科学实验
第一节 幼儿科学实验活动概述
第二节 幼儿科学实验变量的确定
第三节 幼儿科学实验中的猜想与假设
第四节 幼儿科学实验活动的设计

第五章 物质科学
第一节 物体的性质
第二节 力和运动

第六章 生命科学
第一节 生物特征与需求
第二节 生命周期

第七章 地球科学
第八章 材料及其性质
第一节 弹性
第二节 浮沉
第三节 磁性
第四节 声音
第五节 光影
第六节 电

第九章 工具及设计技术
第十章 科学与生活
第一节 天气
第二节 种植
第三节 养殖
第四节 环境
参考文献
后记