《教师转型与创业型大学建设》：
（一）有什么样的教师，才有什么样的大学
高校是培养人才的地方，教师是大学最重要的主体。学习者来到大学，不是因为这里有一流的管理队伍，更不是因为这里有漂亮的建筑，而是因为这里有相应的学科与专业。这些学科与专业的主体，正是大学教师。试想，没有大学教师，这些学科与专业还会存在吗？没有相应的管理队伍，我们马上就可以选聘一批。但是，如果这批学科与专业的师资队伍换了，学科与专业的性质或许也就变了。从“人”这个主体来说，学习者选择大学，不是选管理队伍，而是选师资队伍。当前，从理论层面，我们都已经明确，管理人员是高校的服务者、支撑者，最多推为掌舵者、领航者，但是广大专任教师则是学校改革与发展的主体。无论是学校确立的发展目标，承担的历史使命，还是具体的教学育人、科学研究以及社会服务等工作任务，都得依靠教师才能完成。从教师与学习者的比较角度而言，教师是相对稳定的，起着引领作用的，而学习者们则是不断流动的，跟随教师一起学习的。大学文化的塑造，大学精神的培育，同样是以教师作为主体的。校友们日后津津乐道的，往往是那些大师们。只有回忆起这些大师们的时候，他们才会想到学生时代的大学，才会体味大学的风骨与精神。总之，作为培养人才主阵地的高校，教师是大学最重要的主体。
教师的学科属性，决定了大学的学科属性。人才是分类的，一所高校的教师，也是各有学科归属的。可以看出，一所大学教师大量集中在哪些学科，这所大学便就属于哪些学科门类的高校；一所大学哪些学科教师最有影响力，这所大学的哪个学科就会最有影响力。我们还没有发现，一所以某种学科作为主体学科的行业大学，却在学校内找不到这种学科的专业教师；一所以某种学科作为办学特色的知名大学，却在学校内找不到这种学科的知名学者。可以说，教师的学科属性，决定了大学的学科属性；有什么类型的教师，就有什么类型的大学。例如，如果一所大学的教师全是体育专业的教师，那么，这就是一所体育大学；如果一所大学的教师以农林学科专业教师作为主体，那么，这所大学必定是一所农林行业大学。
有什么层次与水平的大学教师，就有什么层次与水平的大学。评价大学，是一个世界难题。虽然现在流行各种各样的排行榜，并被不少人士甚至教育学者们奉为准则。但是，这种排名是缺乏科学依据的。如果一所大学能够把成绩平平的学生，培养成为世界杰出的人才，并且这种人才效应具有普遍性与持续性，那么，这所大学就是卓越的大学。如果一所将全世界最优秀的学子聚集于此，尽管教育质量平平，这些学生以后仍然会成为社会各行各业的精英，那么，这就很难说这是一所卓越的大学了。可见，当前大学评价并不客观与科学，受到平台、生源、学科性质、办学资金等方方面面的影响。但是，尽管如此，我们同样可以看出，那些排名靠前的大学，其教师的学术声誉亦在圈内更有影响力。同时，世界各国高校共同的重要工作之一，便是发掘尽可能优秀的教师，以此来提升学校的办学水平与层次。可见，从层次与水平来看，教师与大学也是一一对应的。事实上，抛开各种管理体制、校舍场地以及发展平台等外在因素，就如中世纪大学一样，大学教师的组成就是大学的话，那么，我们会毫不迟疑地说：有什么层次与水平的大学教师，就有什么层次与水平的大学；教师的能力与素质，决定了大学的质量与声誉。
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