王炳林，北京师范大学教授，博士生导师。现任教育部高等学校社会科学发展研究中心主任，兼任中华人民共和国国史学会副会长、国务院学位委员会第七届学科评议组成员，国家社会科学基金评审专家。长期从事中共党史、党建和大学生思想政治教育等方面的教学和研究工作。先后主持国家和省部级科研项目八项，出版著作十余部，发表学术论文一百余篇。所讲课程被评为国家精品课程。
　　
　　张泰城，井冈山大学教授，博士生导师。井冈山大学原校长、中国井冈山干部学院原副院长。现任教育部人文社会科学重点研究基地井冈山大学中国共产党革命精神与文化资源研究中心主任，江西省2011协同创新中心红色文化研究与传承应用协同创新中心主任。长期从事教育学和经济学研究。先后主持国家和省部级科研项目二十余项，出版著作十余部，发表论文六十余篇。

　　红色文化资源是优质教育资源，对大学生的成长成才具有跨越时空的强大吸引力、冲击力和感染力。
　　《高校红色文化资源育人发展报告（2016）》以全景视角集中描述了教育部和中央党史研究室合作共建的8个高等学校中国共产党革命精神与文化资源研究中心及各地各高校运用红色文化资源育人的发展动态，展示了近年来红色文化资源育人的理论研究成果、教学实践探索、校园文化建设以及保障条件和典型创新案例，以促进研究成果和实践经验的转化和应用，提升运用红色文化资源育人的科学化水平。

　　《高校红色文化资源育人发展报告（2016）》：
　　作为一种特殊的历史文化资源，红色文化资源具有鲜明的教育特质，是优质的教育资源。近年来，学者们围绕红色文化资源的内涵与类型、红色文化资源的价值与功能、红色文化资源蕴含的教育内容、红色文化资源兼容多样化的教学形式等开展了诸多研究。
　　（一）红色文化资源的内涵与类型
　　红色文化资源作为一种教育资源，要发挥其育人的功能，首先要廓清红色文化资源的概念、内涵和类型。近年来，学界从不同维度、不同视角对红色文化资源的概念进行了研究和界定。张泰城认为，红色文化资源是红色、文化和资源三个概念复合而成的范畴。红色规定了红色文化资源的主体是中国共产党和中国人民，年代主要指革命战争时期；文化界定了红色文化资源是中国共产党领导中国人民所进行的伟大革命活动及其结果；资源揭示了红色文化资源可以开发利用。因此，红色文化资源主要是中国共产党领导中国人民在革命战争年代进行的革命活动及其结果，这种活动及结果表现为人们可以开发利用的物质形态、信息形态、精神形态的历史遗存。肖发生将“红色”和“资源”两个词结合起来，从资源学的角度认为，红色资源就是在新民主主义和社会主义现代化建设时期，中国共产党在领导各族人民进行革命斗争和现代化建设实践中所形成的，能够为我们今天所开发并具有重要价值意义的各种精神及其物质载体的总和。耿琪认为，“红色资源”是指中国共产党领导中国各族人民在革命斗争和建设实践中所形成的伟大革命精神及其载体。在她看来，红色资源没有什么广义和狭义之分，有的只是物质和精神两个层面。为此，她指出：物质的红色资源指的是革命历史遗迹、博物馆、纪念馆、展览馆、烈士公墓、旅游路线、文学作品等；精神的红色资源是指中华民族在五千多年的发展历程中，逐步形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神与中国共产党领导下形成的民族精神。从以上概念界定可以看出，学者们对于红色文化资源形成的主体、红色文化资源划分的时间段以及内容上有不同的见解。
　　正是概念界定上的分歧，一些学者对红色文化资源内涵的论述存在一定的差异。张泰城、肖发生认为，红色文化资源内容丰富，它继承了中华民族优秀文化传统和民族精神，融汇了中国共产党成立以来逐渐凝聚而成的以社会主义、集体主义、共产主义理想为核心的先进文化，展现了中国共产党人在长期的革命战争和建设过程中形成的高贵品格和高尚情操，包括中国共产党在马克思主义中国化道路探索过程中积淀的一系列治党治国的新方略和执政新理念，是一部关于中国革命、建设和改革开放的鲜活历史教材，是集坚定的理想信念、高尚的道德情操、深厚的爱国主义等于一体的社会主义核心价值观的重要内容，是世界观、人生观和价值观教育的优质资源。李康平则认为，红色资源以中国革命道路、革命文化、革命精神为内涵。曾长秋认为，红色文化资源作为一种精神状态，不仅包含着艰苦奋斗、勇于牺牲的革命精神，忧国忧民、自强不息的进取状态，同时它是在马克思主义中国化的实践中形成的，又成为毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的实践来源。何其鑫、向国华、余雪源认为.红色文化资源内涵丰富。全国各地的红色文化资源异常丰富。一方面，它真实地记录了广大共产党人带领革命仁人志士在革命斗争年代和社会主义建设时期的英雄事迹和高尚品德；另一方面，红色文化资源具有鲜明的地域性，分布广泛，不少地方是少数民族聚居区，其红色文化资源也融合了不少地域特色，如陕北信天游、湖南桑植民歌、江西民歌。同时，在不同程度上红色文化资源体现出普遍性的精神内涵，都可以开发提炼出包括马克思主义信仰、理想信念、民族精神、行为规范等在内的整个社会主义核心价值观的内容。
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第一章 主报告：充分发挥红色文化资源育人的独特优势
一、党和政府高度重视红色文化资源育人
（一）把学习党史国史提高到事关党和国家事业全局的高度
（二）要求以正确的历史观和方法论对待党史国史
（三）认为党史国史是我们的精神家园和安身立命的根本
二、高校红色文化资源育人的理论研究进展
（一）红色文化资源是优质教育资源
（二）红色文化资源的教育特质和规律
（三）将红色文化资源融入高校育人的途径和方式
（四）红色文化资源育人理论模式的建构
二、红色文化资源育人的教学实践探索
（一）将红色文化资源融入学科专业建设
（二）将红色文化资源融入课程教材建设
（三）将红色文化资源融入教育教学改革
（四）将红色文化资源融入实践育人
四、红色文化资源育人与校园文化建设
（一）将红色文化资源融入传播媒体
（二）将红色文化资源融入党团活动和思政工作
（三）将红色文化资源融入文艺活动
（四）将红色文化资源融入校园环境建设
五、红色文化资源育人的保障条件完善
（一）设置专门机构
（二）组建创新团队
（三）建立健全制度
六、红色文化资源育人的创新案例展示
（一）举办特色活动
（二）创设红色主题班级
（三）编演红色剧目
（四）开展红色培训

第二章 分报告一：高校红色文化资源育人的理论研究
一、红色文化资源是优质教育资源
（一）红色文化资源的內涵与类型
（二）红色文化资源的价值与功能
（三）红色文化资源蕴含的教育內容
（四）红色文化资源兼容多样化的教学形式
二、红色文化资源的教育特点和规律
（一）红色文化资源的教育特点
（二）红色文化资源育人的原则
（三）红色文化资源育人的规律
三、将红色文化资源融人高校育人的途径与方式
（一）思想政治理论课程
（二）专业课程
（三）实践教学活动
（四）校园文化建设
四、红色文化资源育人的理论建构
（一）红色文化资源的教学理论
（二）红色文化资源的课程理论
（三）红色文化资源的教育教学模式

第三章 分报告二：高校红色文化资源育人的教学实践
一、将红色文化资源融入学科专业建设
（一）加强学科建设
（二）建设特色专业
二、将红色文化资源融人课程教材建设
（一）设置课程
（二）编写教材
三、将红色文化资源融人教育教学改革
（一）开展教学改革实践研究
（二）推出教学改革优秀成果
四、将红色文化资源融人实践育人
（一）建立实践教学基地
（二）融入专业实践教学
（三）开展社会实践

第四章 分报告三：高校红色文化资源育人的校园文化建设
一、将红色文化资源融人传播媒体
（一）校报学报內刊等开设红色专栏
（二）校园广播电台宣传橱窗等传播红色文化
（三）网站微信微博等新媒体平台传承红色文化
二、将红色文化资源融入党团活动与思政工作
（一）将红色文化资源融入党团组织活动
（二）将红色文化资源融入日常思政工作
三、将红色文化资源融人文艺活动
（一）将红色资源融入文艺演出
（二）将红色资源与高雅艺术有机融合
四、将红色文化资源融人校园环境建设
（一）建立红色纪念馆所
（二）打造红色校园景观

第五章 分报告四：高校红色文化资源育人的保障条件
一、设置专门机构
（一）成立研究中心
（二）建设实践基地
（三）打造特色平台
二、组建创新团队
（一）会聚人才队伍
（二）强化团队建设
（三）完善激励机制
二、健全制度保障
（一）制定规章制度
（二）创新体制机制
（三）促进协同创新

第六章 分报告五：高校红色文化资源育人的创新案例
一、举办特色活动
（一）重走长征路
（二）红色传说故事采风
（三）走画写讲唱，筑梦新长征
（四）红色经典村落调研
二、创设红色主题班级
（一）红船先锋营
（二）恽代英班
（三）红色励志教育班
（四）邓颖超班
三、编演红色剧目
（一）排演《长征组歌》
（二）创编音乐舞蹈史诗《井冈山》
（三）创编音乐舞蹈史诗《西柏坡》
（四）创编音乐舞蹈史诗《遵义会议放光辉》
四、开展红色培训
（一）井冈山红色培训
（二）湘大特色实践研修培训
（三）激情教学实践研修培训

致谢
后记