韦永琼著的《教育学生命力研究》上篇从复杂性理论与柏格森哲学的交汇处思考了教育学理论的生成问题，归纳出教育学理论生成的“复杂性与综合性”“强开放性与泛学科相关性”“知识间相互影响的非线性与扰动性”“人的情感因素对学科知识生成的奠基决定性”等几个特性。在分析和论证的过程中，赋予人们以往惯于在修辞层面使用的隐喻以方法论的意义，指出隐喻是除归纳法和演绎法之外人们认知世界的一种方式。下篇从中外近现代史上撷取经典教育理论中的人物及其思想应用于分析当前我国的教育实践，例如“欧文的和谐教育实践及其启示”“密尔功利教育的非功利性价值内蕴”“晏阳初的‘三c’教育实践”“萨特存在主义视角下对教师职业倦怠感的分析”，等等。全书既具有纯粹理论性的研究风格同时又体现了对实践的关怀与思考。

序
前言
上编 理论篇
绪论
第一节 研究背景
一问题提出
二文献综述
第二节 研究的对象与方法
一研究的对象
二研究的方法
三术语界定
四文献资料的选取
第三节 研究的目的与意义
一研究的目的
二研究的意义
第一章 会通于生命时间处的复杂性、柏格森哲学
与教育学理论
第一节 对柏格森哲学的偏见、误读及它的不灭生机
一一种对直觉的固有偏见
二二层失真的误读
三三个世纪不息的绵延
第二节 复杂性研究进程中柏格森的“二维四现”及其
自然哲学属性
一第一维：生命时间引发的复杂性思考
二第二维：演化哲学专著获诺贝尔文学奖的世纪困惑
三柏格森生命时间哲学的自然哲学属性
第三节 复杂性与生命性互为因果创制的教育学理论
一教育学的理论知识如何是“生成的”
二教育学的理论生命力何以是可能的
三复杂性与生命性互为因果创制的教育学理论
第二章 生成的教育学理论
第一节 复杂性视域下的直觉方法论
一对直觉的一般性界定
二柏格森的直觉方法论
三复杂性科学里的直觉方法论
第二节 生成的教育学理论：基于复杂性视域下柏格森
直觉方法论的理解
一自主生成的教育学理论
二直觉生成的教育学理论
三持续生成的教育学理论
第三章 创造的教育学理论
第一节 被隐喻了的非理性及其对它的合理认识
一负面隐喻理解下的非理性
二正确认识与合理看待非理性
第二节 创造的教育学理论：基于复杂性视域下非理性
情感因素的理解
一教育学理论生成初始的非理性
二教育学理论生成过程的非线性
三教育学理论生成结果的非确定性
第四章 教育学理论的生机：复杂性视域下非理性情感
因素的贡献
第一节 非理性情感因素中自卑情结及愤怒转化
一阿德勒的“自卑情结与超越”理论
二情感社会学透视下的愤怒表达
第二节 犹太血统的自卑与愤怒：地理空间的散户与
知识领域的“大户”
一自卑与黯然的地理生存空间
二愤怒造就学术知识领域里的“大户”
第三节 知识的创造是一种情感的表达
一复杂性视域下非理性情感因素的贡献
二生命个体因具有情感而显其复杂
三教育学理论因情感熔铸而显其生机
下编 实践篇
第一章 欧文的和谐教育实践
第一节 欧文和谐教育的理想与实践
一欧文和谐教育的理想
二欧文和谐教育的实践
第二节 欧文和谐教育的新启示
一审视农民工子弟学校所处地理位置，环境决定论
有新的现实积极意义
二透视农民工子弟学校的环境生存空间，实施公平
教育应从改善学生生活环境开始
第二章 密尔功利教育的非功利性价值内蕴
第一节 功利主义的幸福观
第二节 功利主义的教育幸福观
第三节 功利主义教育幸福观的终结
一人的功利价值观与人欲求幸福的愿望相冲突，教育
难以承担让人获得幸福的使命
二功利主义价值评判下的幸福与善行始终相冲突，
教育难以调节这一矛盾
三日常生活行事准则式的功利主义利益权衡观，
致使教育幸福目的观沦为虚幻
第三章 叔本华之尼采的教育实践
第一节 何谓真教育者
一因深切理解个体的责任式自由而与时代保持着
某种距离
二真教育者的生命行动之影，深沉而持久地隐匿
于文本中
三真教育者是天才、榜样与范型
第二节 真教育者存在于何处
一存在于真学习者对伟大作品的参透性理解中
二存在于具有文化特征的公共性空间中
第三节 真教育者教什么
一教个体如何发现自我
二教个体如何实现其最高的价值与最深的意义
第四章 晏阳初的“三C”教育实践
第一节 内地会西学堂时期：由恐惧不适到自愿接受洗礼
第二节 成都时期：崇尚道德教育，追求基督教精神
第三节 香港时期：明确救国与救世一致的思想
第四节 耶鲁求学与赴法时期：明晰“三C力量”，志定平民
教育事业
一初进耶鲁大学，感受平等与博爱精神
二亲历先进民主与平等，更促救国救民心
三基督、孔子仁爱思想合一，形成至爱教育思想
四以仁爱善、济世救民心，为信仰基督宗教之缘由
五服务华工“三C力量”明晰，志定平民教育事业
第五章 萨特存在主义视角下的教育实践
第一节 教师职业倦怠感概述
第二节 存在主义哲学透视下的教师职业
一自由与不自由的吊诡
二主动与被动的改变
三自由与责任的选择
第三节 存在主义视角下的教师职业倦怠感
一工作的倦怠感是人生倦怠感的组成部分
二工作的意义是生命意义寻求的