如何提高大学生英语水平
大家都很关心如何提高我国大学生英语水平的问题。我想就这个问题发表自己一点看法，请同志们批评指正。
语言是一个有机体，是由语音结构、语法结构和语义结构组成的。这三种结构有机地联系在一起，不能分割。因此，我们学习一种语言，就要求同时学会这三种结构。我们常说的听、说、读、写“四会”要求，也就是要求掌握语言这三种结构的另一种提法。听和说似乎只和语音结构有关，实际上却不能脱离语法结构和语义结构。例如说，Johnplaystabletennis（约翰经常打乒乓球）。我们学会了这句话的语音（包括语调结构）并不能够完全理解这句话的意思。我们还必须理解这句话的语义结构和语法结构。这句话的语义结构来自它的语义意图。它的语义意图单纯是叙述一件事，因此它的语义结构就表现为一般的词义和正常的陈述句。另外，我们还必须分析这句话的语法结构：主语（John）+谓语动词（plays）+直接宾语（tabletennis）。谓语动词plays是动词play的一般现在时，第三人称单数，表示动作是常发生的或重复发生的。假若我们使同一句话的语法结构（具体来说，就是句子的词序）发生变化，成为TabletennisplaysJohn（乒乓球支配着约翰），那么句子的语义结构和语音结构也就跟着发生了变化。这句话的语义意图不再单纯是叙述一件事，而是用形象的语言打一个比喻，说一句俏皮话，带有讽刺或批评的口吻。把tabletennis拟人化，给动词play一个比喻的词义“支配”，使John具有“木偶”的含义，这些都属于语义结构上的变化。尽管句子仍以陈述句的形式出现，但实际上，这个陈述句相当于一个感叹句HowtabletenniscontrolsJohn！另外，这句话的语音结构（主要是语调和句子的重读部分）也发生了变化：句子的最强读音节从tennis移到plays上面。在一般情况下，就说话人来说，语义意图和语义结构决定语音结构和语法结构。但就说话人来说，语音结构和语法结构决定语义结构和语义意图。假若说话人的语义意图是讽刺，他就选择了TabletennisplaysJohn这种语义结构（拟人化了的tabletennis，动词play的比喻词义，人名John的物化含义），而这种语义结构就决定了语法结构（词序：tabletennis从宾语变成主语，John从主语变成宾语）和语音结构（句子的最强读音节从tennis移到plays上面）。就听话人来说，先听到的是句子中最强读音节plays，注意到句子的特殊语音结构和特殊的语法结构，随后才弄明白句子的语义结构，终于理解到说话人的讽刺的语义意图。以上是就“四会”技能听和说训练时应注意的要领，即必须同时注意到句子的语音结构、语法结构和语义结构。同样，当我们训练“四会”当中读和写这后两种技能时，我们更需要把句子的这三种结构统一起来考虑。结构主义语言学派只重视句子的语音结构和语法结构，因此他们对于句子的分析往往是形式主义的，脱离意义的。功能学派（或称概念学派）纠正了结构主义学派的这一偏差，把句子的语音结构、语法结构和句子的语义结构结合起来分析，这是一大进步。作为大学生，我们学习外语主要为了充分理解别人的思想和感情，同时也要学会用外语充分表达自己的思想和感情。日常生活的用语固然重要，但就大学生来说，更重要的是通过外语来掌握自己所学的专业，能够用外语说明自己所学专业的内容，并且能够用外语和别人讨论或辩论自己所学专业里的问题。无论学习自然科学或社会科学，都要以上述的目的要求作为学习外语的奋斗目标。这个指标是否定得太高了？能不能达到？答案是：能够达到。就英语来说，中学学了五六年，有了一些关于英语的语音结构和语法结构的基本知识，积累了一些日常生活的基本词汇和短语。在这个基础上，如何在大学里进一步提高自己的英语“四会”能力？上面已经说到，必须重视英语句子的语义结构和说话人（或写文章的人）的语义意图。我们听到一句话或读到一个句子，我们是否彻底理解这句话的意思和说这句话或写这句话的人的真正的用意和态度？我们对他的观点和态度是同意还是不同意，是赞成还是反对？例如，有人对你说：Youhaveaslimchanceofsuccess.又有人说：Youhaveafatchanceofsuccess.说这两句话的人对你成功的可能性做出怎样的判断？说aslimchance的人认为你成功的可能还是有的，尽管这种可能性不大。他的态度是友好的，是希望你成功的。说afatchance的人认为你毫无成功的可能。他的态度是不友好的，是讽刺的（用反语讽刺，irony），他并不希望你成功。这里关键还在理解说话人的语义意图和句子的语义结构。对于学习自然科学的学生来说，似乎强调理解说话人或作者的语义意图是不必要的，或不那么重要，但是我们读社会科学书籍也好或自然科学书籍也好，总必须彻底理解作者的观点，而观点往往和作者对事物的态度糅合在一起，不是那么容易分开。同样，当我们自己发表看法，摆自己的观点时，也不可能做到绝对客观，绝对冷静，或使所说的话绝对没有感情色彩。因此，我们要想真正学好英语，最有用和最有效的练习是口头和笔头总结作者的观点（包括他对事物所抱的态度），说明他的观点，分析他的观点，并且要用英语发表自己的看法，同意或不同意作者的观点。最近哈佛大学著名美国文学教授DanielAaron说目前在美国大学文科研究院里学习的中国留学生、研究生或进修教师最大的困难是不能参加研究生的课堂讨论。原因有二：一是他们的知识面太窄；另一个原因是他们不能用英语连贯地表达思想，即便他们对所讨论的问题很有发言权。为了弥补这两方面的缺陷，我们必须大力加强我们听、说英语的训练，扩大我们的知识面，尤其重要的是必须尽量多地结合英语或通过英语来学习我们的专业。我建议不论理科或是文科各系所开设的必修课和选修课都必须指定若干种用英语写的教科书和参考书，指定每周的阅读量，通过考试、写读书笔记、举行课堂讨论（用英语进行）等方式来检查，逐渐形成一种制度。这对提高大学教学质量和科学水平，从长远看，是大有好处的。在专业学习中，过分重视外语，重视外国的文献和科研成果，是否会影响我们自己学科的独立性？会不会给外国的文化侵略大开绿灯？关于这个问题，我想说明两点：第一，我们必须在学好汉语的基础上来学好英语。我们进行一切学术活动，仍以汉语为主。第二，我们坚决反对奴化教育，必须建立并大力开展每门学科的中国学派，保证我们每门学科的学术独立性。另一方面，我们反对闭关自守，抱残守缺，使学科停滞在数十年前的水平上。当前国际学术交流是不可抗拒的趋势，不积极迎上前去，必将掉队很远。因此提高我国大学生的英语水平，人人有责。尤其是青年学生，精力旺盛，记忆力、领会力和模仿力都极强，更是应该抓紧时间很快地把英语“四会”能力促上去。我觉得光靠细水长流是不够的，速度太慢了。应在暑期举办英语集中学习提高班，也就是说，要搞一段突击，然后再持之以恒。我建议开设大学一年级语文和大学一年级英语课程，全校统一标准，让一年级学生都要必修，因为学好语文和学好英语是互相促进的。掌握了这两个工具，我们才能把专业学好，来加速实现我国的社会主义四个现代化。
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这本书里的文章，包括李赋宁先生对自己求学经历的回忆，都散发着一种深厚的人文关怀和经世致用的精神，都表达出一种以文化思想为导向，既开放包容又严谨认真，既讲求整体结构把握，又注意语言细节指义过程的外语学习精神和学习方法。——黄必康