李文萱，徐汇区教育学院院长，教育局副局长，上海市特级校长，正高级教师。教育部中学校长培训中心特聘教授、上海市第三期名校长基地副主持人、上海市劳模创新工作室主持人、上海市中学高级教师专业技术职务任职资格评审委员会学科组专家库成员、上海市教育学会理事、徐汇区领军人才。

　　本书是“基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究”项目的主要成果。第一部分交代了研究的背景，在现状扫描、文献综述的基础上提出了研究基本假设和框架；第二部分是“基于课程标准教学”的转化与实施的内容；第三部分是转化的路径和策略，即与工具开发实施相适应的“三位一体，四元协同”的教师研修模型的内涵和运作机制及研修方式；第四部分是保障机制，包括教育学院功能的整合、优化和再造，质量保障体系的构建与实施；第五部分是对假设的回应，以及从方法论角度，运用生态学原理，对上述内容的理论化阐述。

　　办好人民满意的教育，内在一定有教育的价值追求和丰富的精神资源，从某种意义上看，这是徐汇区“基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究”这一研究项目更大价值的成果。其大力倡导的以“立德树人”和“素养”培育为导向、以学生学习为中心的区域教育教学生态和课堂生态，以及问题导向、项目驱动、研修一体、合作建构的教师研修生态，实现区域教育教学发展、教师发展和学生发展模式的整体转型，体现了徐汇教育人坚守教育的理想与价值追求。紧扣教育的本质，遵循教育发展的规律，其研究成果让人羡慕，其探索实践更是让人敬佩。

　　——尹后庆

　　“基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究”具有十分重要的现实意义和价值，从实践的视角很好地回应了基于课程标准教学的四个核心问题。在我看来，徐汇区的这项实验具有以下几个特点：

　　一是搭建了由国家课程标准到课堂教学的工具支架体系，这就为课程标准的转化与落实创设了有效的载体，也为广大教师基于课程标准的教学提供了抓手和引导。

　　二是形成了“三位一体、四元协同”院校联动的教师研修机制，将教师教学、教研、学习研修与培训课程的创生融于一体，让教师在成事中成人，成为基于课程标准教学实施与研究的主体，有效地激发了教师的潜能，使基于标准的教学不再是少数专业研究者的事，而是发自教师内心需求的自觉行动。因为从某种程度上讲，教师作为课程的开发者、设计者和实施者，重要的素养是执行课程标准的素养，重要的能力是落实课程标准的能力。

　　三是围绕传统课堂教学中的问题，徐汇区运用工具有效进行课堂教学的结构变革，依据基于课程标准教学的原理，形成了有效的教学范式。

　　四是徐汇区的这项探索，具有系统性，从长远看，是对以往教学系统的再构，最终形成基于课程标准教学的新型区域性教学生态。从这一点讲，这项探索为国家课程的实施提供了可资借鉴的、鲜活的案例。

　　基于课程标准的教学是一项复杂的系统工程，不可能一蹴而就，需要多方凝心聚力，不懈努力。徐汇区的探索，无疑是在区域性层面创造了新的经验，相信这项探索今后能够取得更大的成果和良好的效应。

　　——崔允漷

序一/尹后庆

序二/崔允漷

序三/徐淀芳

前言/李文萱

第一章 研究缘起：问题、综述、行动依据与研究框架

第一节 问题梳理

第二节 文献综述

第三节 行动依据

第四节 研究内容框架

本章小结

第二章 标准转化：工具与支架的研发

第一节 课程标准转化需要工具

第二节 课程标准转化与细化的支架研制

第三节 《课堂教学设计框架》的要素及其研制

本章小结

第三章 课堂变革：“三维多元聚合”课堂教学范式的创生

第一节 创生课堂教学范式的思考

第二节 “三维多元聚合”的教学范式

第三节 “三维多元聚合”的实施运用

本章小结

第四章 研修突破：“三位一体、四元协同”模式的建构

第一节 教师需要怎样的研修

第二节 支架、研发与研修路径

第三节 “三位一体、四元协同”研修模式及其实施

第四节 教师研修课程的创生机制与建构路径

本章小结

第五章 专业支撑：教育学院的角色再塑

第一节 教育学院的专业功能及其再塑

第二节 专业部门功能优化策略

第三节 基于标准的质量保障体系的适配与优化

本章小结

第六章 生态再构：方法论提炼和对研究假设的回应

第一节 基于标准教学的方法论探讨

第二节 对研究假设的回应

本章小结

附录一 实验校校本研修课程案例

附录二 区域教改实验行动纪实

后记