《教育规律 中小学教育理论》：
第一节教育科学的理论方向
在教育学界有很多的教育理论、教育思想、教学经验，产生很多的教学方法，为什么会出现这么多的教育理论？原因是当前的教育属于行为教育，很多教育理论是各种行为教育实践的理论总结，属于行为教育理论。行为教育理论是教师教育经验的理论总结，往往具有局限性，不同教师对行为教育有不同的理解，从而建立起相应有效的教学方法和教育理论。很多教师在教书育人的过程中，对教育的感悟、经验、理解等各不相同，教育成了教师永远都讲不完的话题。
建立科学的教育理论，以科学的教育理论统领各种教育思想，指导各种教育行为是非常必要的。很多教师看到了教育理论的多样性，都想把自己的行为教育理论定义为唯一的科学理论。有的教师通过对教育概念进行比较分析，为自己的理论寻找依据，如以传统课堂、传统教育的陈旧性，现代课堂、现代教育的先进性等论证自己理论的科学性、先进性；有的教师创建起一种教学模式，就把成功的教学模式定义为科学教育理论。各种行为教育理论都有局限性，不能有效普及推广应用，可见，科学的教育理论是不能仅从教学经验和教育方法中总结产生的。
行为教育往往以办“好教育”为行动方向来保障教育总是向“好”的方向不断发展进步，在追求“好教育”的过程中办起了“好学校”和“好课堂”，然后又产生“好教师”和“好学生”，最终培育出“好人才”，完成教育目标；在追求“好教育”的过程中不断地出现问题，解决问题，不断进行纠偏扶正，这属于以问题导向办教育。行为教育缺乏科学的教育理论指导，在教育实践活动中时常会出现不适应的行为教育理论产生不适应的教育行为，从而造成教育失败事故，可见，用科学的教育理论指导教育实践是非常重要的。
教师安身立命有两大法宝：一是掌握专业知识，二是掌握教育技能。教师总会为自己的教育行为寻求理论的支持，教育理论对教师的教育行为实践是非常重要的。有句哲言：存在必合理。而对教育而言，则是“有效必合理”，各种有效的教育方法，必有其合理性。传统教育必有其合理性，但传统教育需要适应时代的变化，教师需要明白其“理”在哪里，改进的方向何在。
行为教育以办“好教育”、“好学校”、“好课堂”，培养“好教师”、“好学生”为目标指向，容易产生不良的教育问题，下面就几个教育问题作一些分析说明。
一、追求“好学校”造成了学校教育的等级分化，造成教育的不均衡问题
教育不均衡主要是由下列几方面造成的。
1.教育内部的竞争，产生教学水平差异，并形成良性发展，好的越好，差的越差，最后优劣定格成形。
2.家长之间、学生之间的竞争，促使好学生流向优质学校，进一步固化了教育的不均衡格局。
3.教育体制为教育不均衡发展创造了条件，省重点、市重点、区重点，金字塔层级结构，把教育的优劣格局定位到了教育体制当中。
4.考试这一教育评估把学生按智力水平差异进行等级分层，考试使优劣分层成为必然。
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