《青年成长简史》：
人之所以是生产力与生产关系中最活跃的因素，是因为人有创造能力，创造力是生产力的核心。人力资源是最主要的资源，人力资源的开发利用是经济社会发展总的关键。
20世纪初，著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：一个普通的人只运用了能力的10％，还有90％的潜力。每一个人，即使他是做出了辉煌创造的人，在他的一生中利用他自己的大脑潜能还不到百亿分之一。
现行学校教育并没把开发潜能作为重要的教学目标。不仅没有很好地开发阅读潜能、记忆潜能、思维潜能、创造潜能，就连在备受重视的很多课程的教学中也远远没能开发学生的学习潜能。
例如现代中学、大学中的历史、哲学，本应是凝聚时代精华的科学，却成了最过时、最迂腐、最令人厌倦的学科，教学体系沿袭着旧的教学模式。全国政协委员陈慧激愤地指出“所有部委中教育部最保守！”教育的保守、落后，几十年甚至上百年停滞不前，不仅我国如此，全世界都是如此。《学习的革命》一书的著者指出“如果通过奇迹使一个死于100年前的人复活，那么他将惊叹他所看到的美国社会的转型，取代莱诺打字机的是电脑，取代牛马车的是这个地球上最大的汽车社会，取代手摇电话的是卫星通信和光缆传播，只有一个场合，我们的这位观光者会发现它与100年前没有什么两样，那就是美国的学校和教室。”
人的能力，是财富的主要源泉。日本前首相吉田茂盛总结二战后日本崛起创造奇迹的秘诀是：日本人由于战争而损失了许多财产，可是最为重要的能力——人的能力没有丧失。可见人的能力至关重要。时代发展最可怕的错误就是见物不见人，重物不重人。当原北京大学副校长陈章良与当时美国未来学院院长杨。莫里森在谈到智力资源与资本问题时，无奈地说：“目前95％在欧美名牌大学攻读博士学位的北大毕业生，拿到学位后都留在了欧美，没有回国，最宝贵的资源就这样流失了，而向上级汇报工作却为了引进多少外资而沾沾自喜……”中国人把资金认为是最宝贵的，而美国人则把人才看成是最宝贵的。古代将相都知“财从才来”的道理。一个是以物为本、钱为本的观念，一个是以人为本、能为本的观念。观念的高下，决定成就的高下。如果这一观念不能真正改变，那么我们只能亦步亦趋地跟着别人的尾巴走，邯郸学步永远不可能成为真正的赢家。
“科学技术是第一生产力。”其实，科学也好，技术也好，都是人的能力的附属物与衍生品。
机遇、财富不足恃，那只是偶然的，唯一可靠的保障是才能。那么，才能从何而来呢？“非学无以广才”——诸葛亮在《诫子书》中给出了这样的答案。玉不琢，不成器；人不学，不知道。歌德说得好：“人不是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。”人非生而知之。如果牛顿出生时，就把他扔给狼群，那他一定会成为“狼人”。康熙皇帝被群臣称赞他无所不能，是“由天授，非人力可及”时，他立即予以批驳“……岂有生来即无所不能者，凡事俱由学习而成。”人的本领差异，都是学习差异造成的。人的才能无论多高，都是学习的结果。成功的实质，并不是战胜别人，而在于战胜自己。你不可能也不可以去阻止别人的进步，你唯一能够改变的就是自己。改变自己唯一道路就是学习！每个人手里都掌握着使自己伟大和幸福的工具，要使自己幸福和伟大，主要在于改变自己，提高能力，但这一切应归结于学习。“欲胜人者必先自胜。”只有战胜自己的人，才是最伟大的胜利者、成功者。要提高到“苟日新，日日新，又日新”的持续更新、持续发展的高境界。
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