杨文斌，教育硕士，上海市化学特级教师，上海市嘉定区教师进修学院化学教研员、教科室主任。长期致力于中学化学教学研究与实践，在教学互动、科学方法教育、教学设计等方面有较系统的研究。主编化学著作2本，发表专业论文50余篇，有12篇论文获全国及省（市）一、二等奖。主持3项省（市）级教育科研课题。

教学互动是国家基础教育课程改革重点提倡的一种教学方式，对促进学生主动发展、提高学习质量和效率有着重要的作用。
本书作为对教学互动进行系统研究的专著，是作者多年来从事教学互动研究和实践所取得的成果的结晶。理论研究方面，依据分布式认知理论，对教学互动赋予了新的内涵，将传统的互动仅仅是人与人之间的作用，拓展到师生、生生，学习者与人工教学制品互动的多维互动，开发了互动的资源；提出了以学生学习为中心的教学互动体系，构建了化学课堂教学互动的基本模式，为实践操作提供了方向。实践探索方面，从师生互动、生生互动、学习者与人工教学制品互动三个维度提供了系统的实施策略和典型案例，具有很强的操作性和实效性。
本书的出版对教学互动的理论和应用研究将起到积极的促进作用，并直接服务于中学化学教学实践。

　　《化学教学互动理论与运用》：
　　1.对合作学习功效的研究
　　约翰逊兄弟（Johnson D.W.＆Johnson.R T）在20世纪70年代论证了合作学习在认知学习方面的优势是：（1）保持、应用和迁移事实性信息、概念与原理；（2）掌握概念和原理；（3）言语能力；（4）解决问题能力；（5）合作能力；（6）创造能力，包括求异思维与风险思维；（7）认识及善用他人的能力；（8）承担角色的能力。在情感方面的优势更为突出，包括：（1）人际关系技能；（2）团体技能；（3）接受与理解文化、种族及个体间的差异；（4）多元的民主的价值观；（5）减少偏见和成见；（6）价值教育；（7）对学校、学科、教学活动、教师及其他同学的积极态度；（8）从学习中获得快乐和满足；（9）保持中等程度的焦虑以促进学习；（10）积极地看待自我；（11）表达情绪的能力。实践证明，合作学习不仅可以大面积提高学生的学业成绩，尤其对于改善课堂的社会心理氛围，促进学生良好的非认知品质的发展；对充分利用教学中各种因素之间的互动与相互影响；对提高学生的学习兴趣和学习动机，激发和培养学生的创造性等，其实效是令世人瞩目的。各国的教育专家普遍认为，合作学习是一种极其有用的教学理论与策略。
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第一章    教学互动概述
第一节    教学互动的内涵
第二节    教学互动的功能与作用
第三节    教学互动研究的历史与现状
第二章    化学教学互动的理论研究
第一节    化学教学互动的理论基础
第二节    化学教学互动的基本形式
第三节    化学教学互动的影响因素
第四节    中学化学教学互动体系与基本模式
第三章    化学教学互动现状调查
第一节    调查概述
第二节    调查结果与分析
第三节    对策与建议
第四章    化学教学中师生互动策略
第一节    情境创设策略
第二节    问题生成策略
第三节    主题研讨策略
第五章    化学教学中生生互动策略
第一节    生生互动组织策略
第二节    生生互动的实施策略
第三节    生生互动的评价策略
第六章    化学教学中与人工制品互动的教学策略
第一节    与文本教学制品互动策略
第二节    与实作教学制品互动策略
第三节    与多媒体教学制品互动策略