序 课堂革命，从思维革命开始
第一辑 什么是好的课堂
思考1：可否让孩子在课堂上“撤点欢儿”？
思考2：谁规定了每个孩子只能喜欢一棵树？
思考3：弱水三千，该取哪一瓢？
思考4：不叫任何一节课虚度
思考5：口若悬河与惜词如金
思考6：可否让学生再做一遍？
思考7：合作学习会助长学生开小差吗？
思考8：疏忽的岂止是概念
思考9：话说提问“偏心”
思考10：表扬之后怎么办？
思考11：当学生比教师走得更快
思考12：聚焦“课堂革命”之一：什么样的“革命”
思考13：聚焦“课堂革命”之二：诀别还是离别
思考14：聚焦“课堂革命”之三：“派系林立”的革命
思考15：聚焦“课堂革命”之四：跟着志愿者学“革命”
第二辑 如何“让爱变现”
思考16：王健林给我们什么启迪？
思考17：留一把椅子给“老虎”
思考18：摘掉假睫毛之后的“爱情”
思考19：画蚂蚁的孩子
思考20：换个角度看“优势”
思考21：开学“三事”
思考22：你以为你理解的就是你所理解的？
思考23：做个“懒”教师
思考24：从“对付”作业到“看待”人
思考25：应“战”
思考26：莫云教师痴
思考27：爱给谁看？笑在何时？
思考28：表扬的成本
思考29：一只调羹，一面镜子
思考30：幼儿家长会3.0
思考31：判断的自信与选择的尊严
思考32：亲妈为什么不敌老师？
思考33：从“不速之客”到“永久居民”
思考34：孩子的“原则”与“狡黠”
思考35：跌跌撞撞又一天
第三辑 教科研到底是什么？
思考36：教科研到底是什么？
思考37：教科室主任的角色
思考38：课题是教师素养提升之道
思考39：“草根”科研发生的样子
思考40：从准确定位开始：改变学校科研生态
思考41：从准确定位开始：重塑区域教科研管理者的形象
思考42：开题并非研究的开始
思考43：走出“怪循环”
思考44：“少谈些主义”的草根科研及其背后
思考45：课题结题“想”什么？
思考46：好课由“一点”再及其余
思考47：别让“惯性”遮蔽了眼睛
思考48：反对一种“精致”的“伪科研”
思考49：警惕一种“伪教育”：遮蔽真相
思考50：教师渐进性课改的可能打开方式
第四辑 谁来等等教师的灵魂
思考51：倾听第四种声音
思考52：教师发声的“武林秘笈”
思考53：教师发声岂止在课堂
思考54：终究是人师：听周德藩先生讲故事
思考55：谁为今天守门？
思考56：谁来等等教师的灵魂，7
思考57：东西南北中：他们为教师代言
思考58：做“名”师，还是做“明”师？
思考59：要“名”师，更要“民”师
思考60：未曾离别：致敬那些并不完美的先生们
思考61：好老师只是多说了一句话
思考62：课堂上还要不要“讲”？
思考63：不止于悔
思考64：今天怎样看教师的权威？
思考65：让学校的“非正式组织”做“正式”的事情
思考66：按下什么“葫芦”，起了什么“瓢”
思考67：应对“课堂答错”中的教师智慧
思考68：谁帮教师“过三关”？
思考69：班主任与科任教师：建一个什么样的团队
第五辑 怎么让笑容直抵孩子内心
思考70：让创新思维弥漫校园
思考71：教室里的“人类命运共同体”
思考72：清华附小到底“闹腾”了什么？
思考73：从校庆的“升级换代”说起
思考74：“高大上”背后的“童子功”
思考75：让教育论坛回归本位
思考76：不做“教师的医生”也罢
思考77：别让马云抢了教师的“饭碗”
思考78：学校要建什么样的“国学堂”？
思考79：让笑容直抵孩子内心
思考80：莫使教师成“鸟”人
思考81：莫要小瞧“基础题”
思考82：如雪的教育改革：“怕他不来，又怕他乱来”
思考83：学科课堂的生活化改造：现实的选择与可能的道路
思考84：热闹的人工智能时代，冷静的创造力课堂
思考85：知识App时代，课堂如何维护“讲”的尊严？
思考86：“小学神题”与创造力教育
思考87：当年其实可以教得更好
思考88：“减负”三问
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