心理健康教育史当今教育的一个热点问题。本书旨在引导学前儿童家长和教师顺应时代发展的要求，把握学前儿童心理发展规律，促进儿童个性健康发展，培养符合时代需求的身心和谐发展的人才。《学前儿童心理健康教育》包括导言、发展诊断篇、问题分析篇、素质培养篇、游戏活动篇，共10章。本书每篇之前，都有导读要点，提示各篇内容结构。

　　发展诊断篇
　　第一章 学前儿童身心发展特点评估
　　第二节 1-3岁儿童的身心发展评估
　　一、1-3岁儿童的身心发展特点
　　童童一天天长大，身心发展表现出许多新的特点。在前一阶段发展基础之上，1-3岁期间，童童有如下身体和心理的发展特点。
　　（一）身体发展的特点
　　1.生长发育十分迅速。
　　这一时期，童童的身体发育也很迅速，身高平均每年增长8-10厘米，体重增长速度很快。2岁时，身高约达88厘米，体重12.2千克左右；3岁时可达93厘米，体重13千克左右。2岁时，童童的头围将达到他成年时的90％；3岁时，童童的脑重可达1000克。2-3岁期间，童童最大的变化表现在身体各部分的比例上，这一时期，童童头部的生长速度减慢，腿部和躯干生长速度加快，身高增加，所以，身体和腿看起来比较均衡。
　　2.动作增多，逐渐熟练和复杂化。
　　童童的骨骼仍在继续骨化，大肌肉已经发展，小肌肉远未发展好，还不能从事灵活性、准确性很高的精细活动。与前一发展阶段相比，这一时期，童童的动作发展增多，并且更加熟练和复杂化，表现为童童学会了自己走路，能跑、跳，越过小障碍等。同时，童童手的精细动作初步发展起来，喜爱做事，初步学会把物体当工具使用，如端碗喝水，拿小勺子吃饭，喜欢做游戏，并开始学穿脱衣服、系扣子、洗手、用筷子吃饭等生活技能。
　　（二）心理发展的特点
　　情景展现：
　　1岁左右，童童进入其人生发展的一个重要转折期。妈妈兴奋地看到童童会自己独立行走
　　了，这对童童来讲可太关键了。从此以后，童童可以到处走走看看、摸摸玩玩，童童的视
　　野开阔了，接触的人也多了，童童不再仅仅局限在家里和父母交往，开始更多地喜欢到户外
　　和小伙伴玩耍。同时，这一时期，童童还发展了一项重要能力，即开始学说话了。童童看见什么，妈妈就讲什么，童童掌握了大量人类的语言，还能和妈妈及其他人交流呢。伴随着童童的独立行走和手部动作的发展，童童特剐喜欢探索外界事物，对什么都有好奇心，想摆弄一番，并尝试着自己去解决一些问题，但童童还不会像成人一样做出缜密的抽象分析判断，而是边操作逸建立起与事物之间的联系。与此同时，妈妈发现童童变得越来越不听话了，不好管了。两三岁时，童童特别好动，什么事都抢着干，童童的口头禅就是“我自己来……”可是，童童又常常干不好，比如，童童偏要自己倒水喝，结果不是打破杯子烫了手，就是弄湿了衣服，如果妈妈阻止他，他便又吵又闹没个完，好言相劝也无济于事，特别倔强，有时，惹得妈妈特想打童童，搞得童童和妈妈都不开心。
　　心理探秘：
　　童童的上述表现说明其具有这样的心理特点。
　　l.出现思维能力。
　　思维是高级的认识活动，是智力发展的核心。由于儿童动作的不断发展，尤其是在操作各种物体时，儿童逐步了解各种物体的属性、用途、性质、事物之间的因果关系等等，比如，儿童认识到杯子是喝水用的、玻璃杯子容易打碎、杯子倒满热水后很热不能摸。同时，儿童还在活动中学会初步地分析问题、解决问题的方法，如小勺子掉到热水杯子里拿不出来时，学会用筷子或一把长勺子把小勺子弄出来。：在这个过程中，儿童能够分析、综合、发现、解决问题，表明儿童已有思维能力。但这一时期，儿童的思维总是在动作中进行的，离不开对事物的感知和自身的动作．具有直觉行动性。
　　2．进入正式的学说话阶段。
　　经历了语言发展的准备期之后，这一时期，儿童开始学说话，开始初步掌握本民族语言。
　　儿童不仅能理解他人的讲话，而且能够运用口语比较清楚地表达自己的思想，还能根据成人言语的指示调节自己的行为。
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