代俊，攀枝花学院心理健康教育中心，教授，教育与发展心理学。曾出版教育心理类著作《大学生入学教育》，四川大学出版社2017；《心理自助与助人——朋辈辅助的基本原理及方法》，西南交通大学出版社2016；《大学生生命教育读本》，武汉大学出版社2015；《大学生心理健康实录》，西南交通大学出版社2012；《叩问心灵——当代大学生心理健康透析》，沈阳出版社2006；《走向成熟》，长征出版社2000；《中学生行为规范》，北京出版社1998。钟流霞，攀枝花学院心理健康教育中心，助教，教育与发展心理学。罗春秋，攀枝花学院马克思主义学院，博士，副教授，学校教育。曾出版《高校思想政治理论课实践教程》，西南交通大学出版社2020。

本书立足于对国内外优秀幼儿绘本进行问题导向的梳理，同时对绘本对接的幼儿心理行为问题进行心理学视角的解读，并提供相应的教育策略，为“家、园、社”共育提供理论和实践支持。全书涉及幼儿心理发展的5个方面，包含31个具体的常见问题。首先，每个问题的解决始于描述幼儿在该问题上生动表现的案例“问题呈现”，可能会令读者有似曾相识的感觉；其次，对幼儿期容易出现这些问题的原因和特征进行“心理解读”；再次，“专家支招”分别从幼儿家长和幼儿教师两个角度，介绍极具针对性的解决问题的方法；最后，推荐与问题关联紧密的幼儿绘本读物，不仅对绘本内容进行了简介，而且对选择每本绘本的原因和使用注意事项都进行了说明。本书将问题细分的绘本与幼儿心理成长相关问题进行对接，润物无声，可避免枯燥、生硬的说教，提高教育效果。

　　《幼儿心理成长绘本遴选指南》：
　　幼儿嫉妒的特征存在年龄差异，以幼儿园3个学段为例：小班幼儿的嫉妒主要为自我感受型，嫉妒时一味缠着老师寻求安慰，并不关心客观条件的限制。中班幼儿的嫉妒主要属于他我感受型，更多地表现出既满足自我感受，又考虑他人感受来寻求接近教师和维持教师对自己原有的关怀与爱。大班幼儿的嫉妒属于权威感受型，按照权威人物的标准来约束自己的行为，其目的是取悦老师而使老师更加认可自己。
　　研究发现，幼儿嫉妒心理随着年龄的增加呈下降趋势，男孩的嫉妒总体程度显著高于女孩，尤其是关系嫉妒维度，并且这种性别差异一直随年龄而增长。
　　2．幼儿为什么嫉妒
　　（1）自尊威胁
　　随着自我意识的发展，幼儿越来越关注他人对自己的评价，来自家庭成员及重要他人的爱、支持与保护无疑成为幼儿自尊形成的基础，因此幼儿会因为保护自尊心的动机而产生嫉妒心理。
　　如果幼儿与同伴比较时自我评价过低，就会因重要感的丢失，担心无法顺利完成任务，无法获得父母或老师的重视、肯定与赞许而产生嫉妒。或是其他幼儿得到老师更多青睐与表扬时，容易对自己做出消极的评价，其自尊受到了损伤，从而产生嫉妒情绪。再或者，竞争者拥有自己想拥有实际上却没有的东西时，幼儿也容易体验到嫉妒情绪并表现出一系列行为，包括面部表情、言语及动作。
　　（2）关系威胁
　　当个体感觉到对自己重要的或有价值的人际关系受到实际或潜在的威胁时，就会体验到嫉妒情绪并表现出一系列行为。合理的嫉妒可能会有助于对重要关系的维护，但严重的嫉妒会导致幼儿产生悲伤、自卑等负面情绪，甚至引起社交退缩。
　　亲子关系是幼儿早期的重要关系，当兄弟姐妹的出现可能会分散父母对自己的关注，对幼儿与父母的亲密关系构成威胁时，幼儿便会在情感、认知和行为上做出反应。在多子女家庭中，受关爱少的幼儿会因为担心自己的兄弟姐妹拥有比自己更多的爱而产生嫉妒心理。相反，兄弟姐妹中得到父母更多关爱的幼儿会形成更高的自尊，并产生较少的嫉妒。
　　有人认为孩子的出生顺序与其亲密关系嫉妒特点相关，长子（女）产生嫉妒，往往是因为他们经历了从独占父母的关爱到要同兄弟姐妹共享，或是父母的爱转向其他兄弟姐妹的过程，而导致嫉妒的产生。与此相反，从进化论的角度而言，父母常常投入更多的爱在长子女身上，从而使得年幼子女要与长子女争夺父母的爱，这也可能导致幼子女比长子女表现出更多的嫉妒。
　　有时幼儿保护亲密关系的努力甚至会指向异性父母，这可能与“俄狄浦斯情结”有关（“俄狄浦斯情结”最初只是解读男孩对母亲的过度依恋及与父亲争夺爱的竞争，后来用于广泛描述子女和异性父母之间的依恋和竞争。）
　　进入幼儿园后，幼儿所依赖和寻求关注的重心也由父母转向幼儿教师，师幼关系成为幼儿的又一重要关系。我国幼儿特别是城市幼儿多为独生子女，从3岁进入幼儿园起就不像在家里那样独享关系资源，每个班级的幼儿教师被全班幼儿所共同拥有，对有限的重要关系资源的争夺自然会引发幼儿的嫉妒情绪，并因此产生一系列的负面行为。
　　（3）不当的保教方式
　　放任型、专制型及溺爱型教养方式都容易让幼儿产生过度的嫉妒心理，但民主型教养方式下幼儿更有安全感，也不易嫉妒。幼儿的嫉妒情绪与父母所采取的应对策略和方式密切相关，也就是说当幼儿承受压力或遭遇问题时，如果父母采取消极的应对策略，如忽视、压制或嘲讽，幼儿就容易产生嫉妒情绪；若采取积极的应对方式，如重视、鼓励和扶持，在某种程度上可排解关系威胁所引发的嫉妒情绪。
　　嫉妒还与老师的行为方式有一定关系，如有的老师在处理孩子间的纠纷时不够公平，偏袒某一方，被忽略和否定的一方就容易产生嫉妒；有的老师关注幼儿的缺点和不足多于优点和特长，否定式的教育方式伤害幼儿自尊和自信心，往往是产生嫉妒心理的直接原因。
　　……

本书对国内外优秀幼儿绘本进行问题导向的梳理，同时对绘本对接的幼儿心理行为问题进行心理学视角的解读，并提供相应的教育策略，为家园社共育提供理论和实践支持。本书最终受益者是正在人生成长重要阶段的幼儿，绘本阅读以幼儿喜闻乐见的方式春风化雨，在不增加幼儿学习负担的前提下使其获得更为专业的心理辅助；其次，幼儿园教师可以将本书运用于指导幼儿园集体教学，集中解决幼儿中存在的典型心理行为问题；同时，幼儿家长可以配合幼儿园教师，针对自己孩子的具体行为问题，有选择地进行拓展和强化教育。