校长个人魅力是学校管理中的一种无形力量,它渗透于学校管理工作的方方面面。《校长魅力案例99则》实录了校长魅力案例99例,并一一加以点评,供校长学习参考。 

第一部分&nbsp;穿越大雾的温情――心与心的交流<br /><br />案例一：张伯苓的“聚师之方”<br /><br />案例二：换位思考<br /><br />案例三：陈垣的唯才是举<br /><br />案例四：合同无情，人有情<br /><br />案例五：以真心换真情<br /><br />案例六：“方轮”自行车主题班会<br /><br />案例七：心的感动<br /><br />案例八：穿越大雾的温情<br /><br />案例九：一点一滴的鼓励<br /><br />案例十：把心留住<br /><br />案例十一：巧解误会的“攻心术”<br /><br />案例十二：蔡元培的“三顾茅庐”<br /><br /><br /><br />第二部分&nbsp;教师都是“有机分子”――欣赏与包容<br /><br />案例十三：“发现”教师<br /><br />案例十四：校长聊天室<br /><br />案例十五：每个人都是“有机分子”<br /><br />案例十六：好情绪、好管理<br /><br />案例十七：以欣赏的眼光待人<br /><br />案例十八：舍弃“拍脑袋”<br /><br />案例十九：不寻常的教师“假期作业”<br /><br />案例二十：犯错误时是教育的最好时机<br /><br />案例二十一：“你试试看”<br /><br />案例二十二：容教师之短，用教师之长<br /><br />案例二十三：给悲观的“教师”一块石头<br /><br />案例二十四：李希贵的“学生第二”<br /><br />案例二十五：善待“小节”<br /><br />案例二十六：“高帽”底下的尊重<br /><br />案例二十七：以谦卑的心态对待教师<br /><br />案例二十八：匡亚明的“求贤若渴”<br /><br /><br /><br />第三部分&nbsp;学生都有“闪光点”―一关心与爱护<br /><br />案例二十九：刘京海的谈话“艺术”<br /><br />案例三十：陶行知的四颗糖果<br /><br />案例三十一：把“应该如此”变成“喜欢如此”<br /><br />案例三十二：饥饿疗法<br /><br />案例三十三：“我是男子汉”<br /><br />案例三十四：南京金陵中学河西分校笑脸墙<br /><br />案例三十五：三育并举<br /><br />案例三十六：巧妙摆设校长室<br /><br />案例三十七：不要打破“那扇窗”<br /><br />案例三十八：心灵沟通<br /><br />案例三十九：”窃听”学生<br /><br />案例四十：合理的“爱”<br /><br />案例四十一：快乐是最好的心灵鸡汤<br /><br />案例四十二：杀狗事件<br /><br />案例四十三：从五吨船长到纽约州长<br /><br />案例四十四：梅贻琦对学生的呵护<br /><br />案例四十五：理想与现实的契合<br /><br /><br /><br />第四部分&nbsp;负责过头未必好――人人适得其位<br /><br />案例四十六：艾森豪威尔的有效授权<br /><br />案例四十七：丢掉“猴子”<br /><br />案例四十八：猴子取食的启悟<br /><br />案例四十九：“懒”校长<br /><br />案例五十：不能承受“双肩挑”之重<br /><br />案例五十一：“校长的权力不能无边”<br /><br /><br /><br />第五部分&nbsp;不管之管―一校长的管理哲学<br /><br />案例五十二：柳暗花明又一村<br /><br />案例五十三：抓住今天，抓住即刻<br /><br />案例五十四：管理的真正落实<br /><br />案例五十五：把精细做到实处<br /><br />案例五十六：“管纸校长”<br /><br />案例五十七：管理处处皆智慧<br /><br />案例五十八：另一种形式的例会<br /><br />案例五十九：改变司空见惯<br /><br />案例六十：立人教育<br /><br />案例六十一：回归本位<br /><br />案例六十二：学校管理的民主化<br /><br />案例六十三：靠右走<br /><br />案例六十四：陶行知的“开源”与“节流”<br /><br />案例六十五：把精细做到实处<br /><br />案例六十六：蔡林森的第二次生命<br /><br />案例六十七：克服“墨守成规”<br /><br />案例六十八：学校管理的三个阶段<br /><br />案例六十九：给素质教育以完美的诠释<br /><br />案例七十：生存教育<br /><br />案例七十一：苏霍姆林斯基的“破”与“立”<br /><br />案例七十二：“大胆假设，小心求证”<br /><br />案例七十三：修旧如旧<br /><br /><br /><br />第六部分&nbsp;殊途同归一人情练达即教育<br /><br />案例七十四：不能漏了“灯下黑”<br /><br />案例七十五：“专业”与“非专业”<br /><br />案例七十六：信念的力量<br /><br />案例七十七：敢为人先的魄力<br /><br />案例七十八：管理需灵性<br /><br />案例七十九：如何“摸石头”<br /><br />案例八十：永恒的信念<br /><br />案例八十一：赠书的智慧<br /><br />案例八十二：校长与校友<br /><br />案例八十三：成功的距离<br /><br />案例八十四：蔡林森的“分层教学”<br /><br />案例八十五：茶壶、三伏贴和三板斧<br /><br />案例八十六：予人有利，自己有利<br /><br />案例八十七：人情练达即教育<br /><br />案例八十八：爬着上班的校长<br /><br />案例八十九：坐街沿石的大学校长<br /><br />案例九十：校长与学生共进早餐<br /><br /><br /><br />第七部分&nbsp;交际场的智慧――“品味”与“牛气”<br /><br />案例九十一：耶鲁的大学“品位”<br /><br />案例九十二：牛津大学的“牛气”<br /><br />案例九十三：敢向沙特富翁捐款说“不”<br /><br />案例九十四：机遇钟情敏锐者<br /><br />案例九十五：换老师的风波<br /><br />案例九十六：学校大门的“乱”与“治”<br /><br />案例九十七：把话说到心坎上<br /><br />案例九十八：蒋梦麟的“舍”与“得”<br /><br />案例九十九：敢向特权说“不”<br /><br /><br /><br />参考文献