傅树京，首都师范大学教授，博士生导师。主要从事教育管理、教师教育、人力资源管理等方面的教学与研究。获得北京大学管理学博士学位，北京师范大学管理学和首都师范大学教育学硕士学位，首都师范大学理学学士学位。曾经在北京师范大学和香港中文大学做访问学者，在英国利兹大学做访问教授。担任中国管理科学学会理事，中国教育学会教育管理分会常务理事，被北京市教育委员会聘为中小学名校长发展工程学术导师，以及一些评估专家和特聘教授等社会职务。先后主持过国家社科基金项目、教育部人文社会科学项目、北京市哲学社会科学规划项目、北京市教委重点项目、北京市自然科学基金项目、中国管理科学学会及各种委托项目等。出版专著若干本，在CSSCI上发表论文几十篇。

本书从政策文本视角梳理了校长专业发展的制度体系，从政策执行视角探究了校长专业发展制度体系的实施情况；基于人力资源流程理论、权力制衡理论和组织理论等，提出了需要补充的制度；基于职业生涯发展和制度理论，提出了需要修复的制度；通过补充与修复，完善了基于政策设计的纵横结合的制度体系；基于新制度主义理论，重构了包括规制性、规范性和文化-认知性在内的校长专业发展制度体系；通过重构，形成了体现多元化制度主体要求、符合校长专业发展特点和具有内外力量作用的制度体系。由于构成这个制度体系的三要素可以优势互促、劣势互补，可以生成单独一个制度无法具有的新功能，所以它们的协同运行可以有效促进校长的专业发展。

第一章　绪论

　　一　研究问题及意义

　　二　文献简述及简评

　　三　核心概念及理论基础

　　四　研究思路及方法

　　本章小结

第二章　政策文本视角下的校长专业发展制度体系

　　一　校长资格制度

　　二　校长任用制度

　　三　校长培训制度

　　四　校长负责制度

　　五　校长考评制度

　　六　校长职级制度

　　本章小结

第三章　政策执行视角下的校长专业发展制度体系

　　一　校长持证上岗制度执行情况

　　二　校长培训制度执行情况

　　三　校长职级制度执行情况

第四章　校长专业发展制度体系的完善

　　一　补足校长专业发展缺欠的制度

　　二　修复校长专业发展已有的制度

第五章　校长专业发展制度体系的重构

　　一　校长专业发展制度体系重构的基础内容

　　二　校长专业发展制度体系重构的要素分析

　　三　校长专业发展制度体系重构的组合分析

结语

　　一　主要研究贡献

　　二　主要学术创新

　　三　主要研究不足及需要完善之处

主要参考文献

附录　访谈人员基本情况

表目录

表1-1　人力资源管理制度体系

表1-2　职业生涯发展的四个阶段

表1-3　理想的教师专业发展进程

表1-4　制度的三大基础要素

表1-5　问卷人员的分布情况

表1-6　访谈人员的分布情况

表2-1　中小学校长培训制度形成的政策来源及贡献

表2-2　中小学校长三层次培训概念

表2-3　骨干高级研修的政策发展过程

表3-1　“每5年必须参加360学时培训非常恰当”的调查情况

表3-2　“您参加过哪些层次的培训”的调查情况

表3-3　“您参加培训的主要原因”的调查情况

表3-4　“上级非常支持我参加培训”的调查情况

表4-1　校长对三类制度的感知情况

表4-2　校长感受到的给予其价值引领和感情支持的情况