作者陈钰，华东师范大学语言学及应用语言学硕士、华东师范大学对外汉语专业博士，自06年起在复旦大学国际文化交流学院担任老师，主要研究方向为汉语国际教育、汉语作为第二语言的习得以及第二语言写作教学，在《语言教学与研究》《汉语学习》《华文学刊》（新加坡）等杂志上发表论文近20篇，曾独立或参与编写汉语国际教育专业相关教材7本。

　　随着中国高等教育的国际化，进入中国高校攻读学位的学历留学生数量日益增加。但目前在汉语作为第二语言习得与教学的研究领域，对这一群体的留学生在专业学习中的汉语使用缺乏关注，对他/她们在学习中的困难和相应的教学对策缺乏研究。
　　在中国高校的不同学习任务中，留学生普遍感到论文写作（即汉语学术写作）尤其困难。他/她们期望自己在写作中的无奈、艰辛、奋斗和挣扎能得到更多研究者的关注，能得到更多教师的支持和帮助。因此，本研究尝试从入系留学生的汉语学生写作入手，通过对留学生学术写作经历的探究，研究汉语作为第二语言的学习者在汉语学术写作中的身份认同及其发展过程。
　　研究从社会文化视角出发，运用第二语言社会化理论展开。通过对三个个案的深入剖析发现：（1）二语学习者的身份认同发展呈现不平衡性和非线性的特征，其身份认同发展是一个比母语者更为复杂和艰难的过程，经历了跨语言、跨文化、跨专业的不同过程。（2）汉语学术写作中的语境、常规性事件和交际者等因素，通过学习者与母语者之间的“互动协商”过程对其身份认同发展起关键性的作用，促使学习者身份在新的学术社团中的发展。（3）受身份认同发展的影响，二语学习者在学术写作中所表现出来的策略运用和语言表达呈现出阶段性的变化，这种变化体现出来语言运用能力与身份认同中间的交互影响。
　　最后，本研究从汉语作为第二语言学习的角度，对中国高校如何以学生为中心多层次、多方位地系统设置汉语学术写作教学与辅导的实践提供了建议与启示。

　　我们对第二语言学习者在汉语学术写作中的身份认同的研究正像是"盲人摸象"的过程。在"汉语作为第二语言习得研究"的这头"大象"身上，学习者的身份认同依然是研究者们至今未曾触摸的部分，因此这一部分究竟占据在"大象"的什么位置，它是什么样子的，它与"大象"的其他部分有着怎样的关系……这些正是我们想去探索的。
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1 绪论  11

1.1 研究背景11

1.2 研究缘起13

1.3 研究问题14

1.4 论文结构14

2 研究综述16

2.1 第二语言习得研究中的两种不同视角16

2.2 第二语言学习者的身份认同研究18

2.2.1社会学研究中的二语者身份认同 18

2.2.2二语习得研究中的学习者身份认同 19

2.3 第二语言学术写作的研究 21

2.3.1国外第二语言学术写作研究 21

2.3.2汉语作为第二语言的学术写作研究 22

2.4 第二语言学术写作中的身份认同研究 23

2.4.1身份认同研究在第二语言学术写作中的兴起 23

2.4.2第二语言学术写作中身份认同研究的主要内容和方法 25

2.5 本研究的价值与意义 26