孔洁珺 东北师范大学大学生创新创业中心副主任，副教授，吉林省“习近平总书记关于青年工作的重要思想”理论研究中心研究员。曾在香港中文大学、英国雷丁大学访学交流。多年从事大学生就业创业教育的教学与研究工作，先后主持参与教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目等7个，发表CSSCI学术论文11篇。曾获吉林省首届“大学生职业发展与就业指导”课程教学大赛特等奖、第九届社会科学优秀成果奖二等奖等多个奖项。

　　开展行之有效的创业价值观教育，更好地引导民众将先进的创业理念内化为个体的思维方式、外化为个体的行为模式，是突破创业教育发展瓶颈的关键环节。《大学生创业价值观教育研究/思想政治教育实践研究新探索丛书》以大学生群体为研究对象，从中国高校创业价值观教育的发展轨迹入手，瞄准当下创业价值观教育面临的地位边缘、指向模糊、方法单一等瓶颈问题，开展大学生创业价值观教育的理论内涵、发展历程、模式构建与实施路径研究。该书力求厘清创业、创业教育、创业价值观、创业价值观教育等核心概念的基本内涵，探究创业价值观教育的缘起以及发展脉络，把握客观规律，认清目前形势，发现瓶颈问题，找到未来大学生创业价值观教育发展的内在张力，从而设计契合时代发展需要与我国国情、学情的大学生创业价值观教育理想模型，提出具有较强操作性的教育实施策略。

2018年，国务院印发的《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》指出，要按照高质量发展要求，深入实施创新驱动发展战略，打造“双创”升级版，为加快培育发展新动能、实现更充分就业和经济高质量发展提供坚实保障
推动创新创业高质量发展?人民日报，20180927（1）.。习近平在2019年3月10日参加福建代表团审议时强调，要营造有利于创新创业创造的良好发展环境。要向改革开放要动力，最大限度释放全社会创新创业创造动能，不断增强我国在世界大变局中的影响力、竞争力
释放全社会创新创业创造动能?人民日报，20190311（9）.。当下，创业已经不仅仅是一种谋生的手段，不仅仅是一种经营的模式，而且是一种全新的价值导向、生活方式和时代气息。这就要求创业教育必须超越以往对于缓解就业压力、拓展职业发展路径的工具化价值取向，探究其在培养创新性人格与发展创业型生存策略的终极价值诉求。
由此可见，创业教育已经不仅是一类经济学、管理学等学科所辖的知识与技能教育，而更应该是一种思想政治教育领域需要重点关注的价值教育。如何引导民众接受创业的价值理念、认同创业的生存策略，如何帮助他们将先进的创业理念内化为个体的思维方式、外化为个体的行为模式，是当下激活民众创业热情、汇聚创业发展合力的逻辑前提，更是突破创业教育发展瓶颈、实现纵深发展的关键环节。开展行之有效的创业价值观教育是化解这一系列难题最直接、最根本的实践路径。基于此，本研究选取实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军
把创新创业教育融入人才培养?人民日报（海外版），20151021（3）.――大学生群体作为研究对象，从中国高校创业价值观教育的发展轨迹入手，瞄准当下创业价值观教育面临的地位边缘、指向模糊、方法单一等瓶颈问题，选择“大学生创业价值观教育”作为论题进行研究，具有重要的理论意义与实践价值。
第一节研究缘起与意义
首先，研究大学生创业价值观教育是破解当下创业教育发展瓶颈问题的现实需要。目前，大学生创业教育大体可以分为两类：一类是指向观念，重在对学生的创业意识进行唤醒，是一种以“触动心灵”为目标的教育；另一类是指向方法，重在对学生的创业能力进行培养，是一种以“指导行动”为目标的教育。然而遗憾的是，这两种教育之间并没能形成良性的互促机制，反而还在一定程度上形成了相互制约的恶性循环。一方面，由于缺乏创业自我效能感所能够带来的勇气与信心，学生觉得创业观念教育中所谈到的新思想、新理念只不过是空中楼阁，“可远观而不可亵玩焉”；另一方面，由于缺乏必要的思想准备与价值认同，学生也很难在创业能力教育的过程中找到源于本心的内在动力，“热情有限且参与程度不高”。本研究旨在以“创业信念”为桥梁，构建创业价值观培养的全新教育策略，通过一次次“小行动”的创业尝试，引导大学生逐步建立对创业发展的信心；在多维度的创业价值体验中，帮助他们形成对创业发展的价值认同；在个体发展的创业价值创造过程中，鼓励他们坚定对创业发展的信念与内在动机，有效突破创业教育中观念唤醒与能力培养的割裂式发展状态，实现大学生创业教育的“心脑同步”、协同发展。
其次，研究大学生创业价值观教育是运用跨界思想提升新时期理想信念教育针对性与实效性的时代需要。创业价值观教育既是创业教育的重要组成部分，也是大众创业、万众创新时代理想信念教育的核心内容之一。当下中国的理想信念教育重在价值导向教育，如何引导学生接受并认同当下国家与社会倡导的先进价值理念是教育关注的焦点问题。这就决定了教育者往往将更多的精力投入如何为学生展示某种价值理念的先进性、科学性以及必要性等方面，但却比较容易忽视大学生作为一个具有完全行为能力的主体自身所具有的主观能动性。本研究充分借鉴教育学、心理学、管理学等学科的经典理论与先进思想，创造性地提出了“基于体验的价值认知、基于行动的信念生成、基于使命的冲突平衡”等一系列创业价值观培养的方法策略，在丰富新形势下理想信念教育的方法论领域做出了有益的探索与尝试。
最后，研究大学生创业价值观教育是运用思想政治教育先进理论明确创业教育价值定位的发展需要。在一段相当长的时间里，创业教育一直局限于传授知识与方法、提升经验与技能的工具性价值取向，始终没能站在人文发展以及社会理想的层面审视它的目的性价值诉求。马克思主义理论认为，人的全面发展是人类发展的终极价值理想。在个人发展层面，“人的全面发展目标大致有三个层次，一是基本需要的满足，二是素质的提高，三是潜能的发挥”
郑永廷，石书臣?马克思主义人的全面发展理论的丰富与发展?马克思主义研究，2002（1）：1822?。其中，发挥个体的潜能明显契合于创业教育所指向的开拓性人格与创新精神。在社会发展层面，人类社会发展的高级阶段是“建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性”
马克思，恩格斯?马克思恩格斯全集：第46卷：上?北京：人民出版社，1979：104?。“在那个社会里，创造性的工作将代替异化了的劳动。”
宾克莱?理想的冲突?北京：商务印书馆，1983：103?而创业作为一种社会实践活动，对固有思维方式的突破、个体能力资源的发展以及当下社会交往的超越等发展指向中所蕴含的“通过实践不断消除人的异化，使人解放成为人”
吴向东?重构现代性：当代社会主义价值观研究?北京：北京师范大学出版社，2009：184?的价值追求，正是社会主义所追求的最高的也是终极的价值理想。由此可见，马克思主义理论为明确创业教育的价值立场奠定了坚实的理论基础。本研究旨在运用马克思主义理论的先进思想，提出创业价值观教育的全新理论模型，为构建符合中国特色的本土化创业教育理论体系提供有益的参考与借鉴。

目录
引言
第一节研究缘起与意义
第二节研究现状
第三节研究方法与创新之处
第一章大学生创业价值观教育的理论内涵
第一节相关概念的历史演进
第二节创业价值观的内涵与历史发展
第三节大学生创业价值观教育的提出与现实意义
第二章中国大学生创业价值观教育的历史发展与现实反思
第一节内地大学生创业价值观教育的历史演进与基本经验
第二节台湾地区大学生创业价值观教育的发展历程与基本经验
第三节香港地区大学生创业价值观教育的发展历程与基本经验
第四节中国大学生创业价值观教育的现实反思
第三章大学生创业价值观教育的模式构建
第一节大学生创业价值观教育的目标设想
第二节大学生创业价值观教育的内容设计
第三节大学生创业价值观教育的方法变革
第四章大学生创业价值观教育的实现路径
第一节以课堂教学为核心的显性教育路径
第二节以文化化人为核心的隐性教育路径
第三节以思想转变为核心的教育者培养路径
结论
参考文献
后记