杨素萍，女，山西省晋中市太谷区人，南宁师范大学教育科学学院教授、硕士生导师。2006-2009年在西南大学攻读比较教育学博士学位，2009-2012年入西南大学心理学博士后流动站从事民族心理研究，2012-2013年赴日本九州大学人间环境学府进一步学习区域比较教育。曾在《比较教育研究》《外国教育研究》《世界民族》等期刊发表论文51篇，出版专著3部；主持国家社科基金一般项目、教育部人文社会科学研究一般项目、广西哲学社会科学规划项目、广西教育科学规划课题等多项科研课题，获广西社会科学优秀成果三等奖3次。

绪论

第1章 中国-新加坡教育发展历程比较
第一节 中国教育的发展历程
一、教育的禁闭阶段（1949-1977年）
二、教育的萌动阶段(1978-1987年）
三、教育的发展阶段(1984-1993年）
四、教育的推广阶段(1994年今）
第二节 新加坡教育的历史脉络
一、教育的边缘期(1970-1980年）
二、教育的初步发展期(1980-1990年）
三、教育的高速发展期(1990年今）

第2章 中国-新加坡教育方案比较
第一节 中国教育方案
一、1949-1977年：没有明确的政策与法规
二、1978-1993年：面向生理知识的教育政策与法规相继出台
三、1994-2006年：以社会问题为关注点的健康教育政策
四、2007年今：于的教育政策
第二节 新加坡教育方案
一、新加坡教育计划的指导思想
二、新加坡教育计划的框架和主题

第3章 中国-新加坡教育目标和内容比较
第一节 中国教育目标和内容
一、中国学校教育的目标
二、中国学校教育的内容
第二节 新加坡教育目标和内容
一、新加坡教育体目标
二、新加坡教育内容

第4章 中国-新加坡教育实施的途径比较
第一节 中国教育实施的途径
一、中国学校教育实施的策略
二、中国教育实施的途径
第二节 新加坡教育实施的途径
一、新加坡教育计划实施的原则
二、新加坡教育实施的途径

第5章 中国-新加坡教育方法比较
第一节 中国教育方法
一、中国教育方法的演变
二、中小学教育的方法
三、教育案例
第二节 新加坡教育方法
一、跨学科教学法
二、案例研究法
三、现实生活场景法
四、叙述法(故事法）
五、新加坡教育实施案例

第6章 中国-新加坡教育的特征和效果比较
第一节 中国教育的特征和效果
一、中国教育的特点
二、中国教育的效果
第二节 新加坡教育的特征
一、推崇婚前禁欲的教育模式
二、确定三方参与的教育指导方针
三、依托学校的课程标准、教材和师资
四、突出对教育的监督与管理
余论
参考文献
后记