欧阳璠，浙江大学教育学院研究员，哲学博士，毕业于美国明尼苏达大学，学习技术专业。具有教育学、计算机科学技术、软件理论、信息技术等交叉学科背景。研究兴趣和特长为计算机支持的协作学习、学习分析、教育数据挖掘及人工智能教育，以及在线及混合式学习。目前研究方向主要为高校新型教学模式建构及实证研究、学习分析及教育数据挖掘应用及优化研究和人工智能教育理论发展及教学应用。近5年来发表高水平期刊论文(SSCI／SCI／EI／ESCI索引)30余篇，出版中英文专著及教材3部，主持并参与国家级A类项目、国家社科基金教育学课题重大项目、浙江省重点研发计划项目等10余项，担任浙江大学“文科+X”中心多学科交叉人才培养卓越中心导师、人工智能省部共建协同创新中心(浙江大学)导师、竺可桢学院导师。获爱思唯尔(ELSEVIER)中国金色开放获取高下载论文学者奖(2021—2022年度，人文社科与经管)。

第一章 学习分析概述
第一节 学习分析的起源与发展
第二节 学习分析、教育数据挖掘及学术分析
第三节 学习分析研究现状
第四节 伦理及隐私问题
本章小结
思考
第二章 学习分析理论基础
第一节 概述
第二节 自我调节 学习理论
第三节 社会建构主义理论
第四节 联通主义理论
第五节 人本主义学习理论
第六节 复杂系统理论
本章小结
思考
第三章 学习分析方法
第一节 学习分析基本周期及过程
第二节 社会网络分析
第三节 内容分析
第四节 话语分析
第五节 时序分析
第六节 事件序列分析
第七节 过程挖掘
第八节 认知网络分析
第九节 多模态学习分析
第十节 协作学习分析
本章小结
思考
第四章 学习分析方法实例
第一节 社会网络分析实例：利用社会网络分析探究在线学习社区中教师的参与角色及其对讨论设计的影响
第二节 内容分析实例展示：内容分析在师生合作伙伴关系研究中的应用
第三节 社会网络分析与内容分析创新结合方法：检查在线讨论中学生的社会参与角色及其认知参与水平之间的关系
第四节 内容分析与认知网络分析整合实例：社会—认知网络分析在学生在线讨论中的应用
第五节 事件序列分析：分析教师支架对协作问题解决的影响作用
第六节 时序分析案例：时序分析在结对编程中研究学生编程行为的时序性变化
本章小结
思考
第五章 学习分析实施
第一节 面向教师的学习分析工具的开发及应用
第二节 面向学生的学习分析工具的开发及应用
第三节 面向管理人员的学习分析工具的开发及应用
第四节 学习分析工具的三种设计框架
第五节 学习分析工具的迭代设计与开发
第六节 未来发展趋势
本章小结
思考
第六章 学习分析实施实例
第一节 开发社会学习分析工具包促进学生在线讨论参与度
第二节 中国大学慕课中社会学习分析工具的实施及其影响
第三节 三种网络可视化对学生在线讨论参与度的影响
第四节 利用面向学生的社会学习分析工具促进在线协作写作
第五节 传统面对面课堂中学习分析工具的开发和实施
本章小结
思考
第七章 学习分析挑战及问题
第一节 短期良构问题及挑战
第二节 复杂劣构问题及挑战
本章小结
思考
第八章 学习分析发展趋势及展望
第一节 学习分析未来发展趋势
第二节 学习分析的批判性思考
第三节 学生、教师及管理人员的期待
第四节 学习分析未来展望
本章小结
思考
第九章 总结及展望
参考文献