汪瀛，男，汉族，1959年6月生，湖南祁阳县人。正高级教师，硕士生导师，湖南省历史特级教师。国家“万人计划”领军人才。全国模范教师。湖南省政府教育奖“徐特立教育奖”得主。教育部国家基础教育课程教材专家工作委员会委员。中国教育学会理事。湖南省教育学会历史教学研究专业委员会副理事长。湖南省教育科学研究基地中学历史教学研究首席专家。湖南省中小学教师发展中心“国培”“省培”课程专家。株洲市核心专家和学术技术带头人。湖南出版投资控股集团历史学科教材培训专家。株洲市特级教师工作站和中学历史名师工作室主持人。现供职于株洲市第四中学。
　　汪瀛著述甚丰，出版“杏坛追梦”系列前已出版历史教研专著17部；发表论文等260余篇，其中有20余篇为中国人民大学报刊复印资料《中学历史、地理教学》等全文转载。主持省级教研规划课题3个，参与国家教研课题研究1个，省级教研课题研究2个。荣获教育部中国教师发展基金会教育科研优秀成果二等奖1项，湖南省教育科学研究优秀成果一等奖1项，湖南省基础教育研究成果二等奖1项，湖南省教育学会教育科研课题成果一等奖2项，永州市科学技术研究成果一等奖1项，株洲市教育教学改革研究成果一等奖2项，株洲市社科研究成果二等奖2项，株洲市“华晨科教创新奖励基金”金奖。在全国范围内承担中学历史教学专题讲座、学术报告、骨干教师培训和新课程培训近200次。

　　《杏坛追梦为教研史》是史学研究性著作。
　　《杏坛追梦为教研史》主要收集了作者从教以来的史学研究成果，包括历史人物、历史事件、历史现象等方面内容，有对历史人物作用的分析，也有对历史事件多面性的探讨，还有历史现象的古今观照。

　　《杏坛追梦为教研史》：
　　唐太宗是中国古代杰出的政治家与军事家，他的言行事迹与文治武功，至今仍然引人瞩目。其中，唐太宗的求贤如渴，礼贤下士，知人善任，充分发挥贤才作用的用人之风，更是为后世所乐道。王船山说：“唐多能臣，前有汉后有宋，皆所不逮。”（《读通鉴论》卷二十）高度评价了贞观时期人才济济的盛况，肯定了唐太宗的人才思想及用人政策所起的重大作用。唐太宗是怎样发掘和选拔人才的？又是怎样使用和管理人才的？他为什么重视人才，并善于发掘、选拔、使用和管理人才？拙文欲从这些方面略做粗浅的归纳和论述，以求证于各位专家和同仁。
　　一、发掘和选拔人才
　　中华民族，历史悠久，文化灿烂，素来人才济济，英雄辈出。但在漫长的封建社会中，由于专制主义的腐朽统治，往往有众多的贤能志士被埋没，千里马老死槽枥。因此，如何发掘和选拔人才，便是历代统治者所面临的重要的实际问题。有“明主”之誉的唐太宗是颇为重视人才的发掘和选拔的，并较为成功地解决了这一问题。择要而言，唐太宗发掘和选拔人才的方法大约有四种。
　　第一，明辨善恶，舍短取长。
　　发掘和选拔人才，使人的才能得以施展，关键之一就在于发掘、选拔者是否有分辨选拔人才的能力。在这一点上，唐太宗是颇有见地的。贞观晚年他曾总结自己的用人经验道：“用人之道，尤为未易。己之所谓贤未必尽善；众之所谓毁，未必全恶。知能不举，则为失材；知恶不黜，则为祸始。又人才有长短，不必兼通。是以公绰优于大国之老，子产善为小邦之相。绛侯木纳卒安刘氏之宗，啬夫利口不任上林之令。舍短取长，然后为美。”（《全唐文》卷十《金镜》）这就是说，发掘和选拔人才，使人的才能得以施展，首先，要求选拔者必须具有辩证的人才思想，懂得明辨人才的善恶、优劣，客观地看待和评价人才，正确地分析旁人对人才的评价，以区分优劣、全面衡量。如唐太宗评价长孙无忌“善避嫌疑，应对敏速……而总兵攻战，非所长也”。品评高士廉，“涉猎古今，心术聪悟，临难既不改节，为官亦无朋党；所少者骨鲠规谏耳”。这些品议无不恰到好处。
　　其次，在明辨善恶知人优劣的基础上，选拔者要做到有贤能则举，发现劣迹，坚决罢黜，不得姑息。因为，正确认识一个人，并非一件易事，它需要一个过程。选拔出来的人才是否货真价实，还须在实际工作中加以考察检验，才能得出完整的结论，正如唐太宗所说：“公等既不知贤，朕又不可偏识”（《贞观改要·择官》），指出了认识人才的限度性。
　　再次，凡人才各有所长，不可能样样兼通，选拔人才应舍短取长，量才录用，做到“君子用人如器，各取所长”（《资治通鉴》卷一九二）。唐太宗“舍短取长”的用人方针是十分成功的，他任用房玄龄、杜如晦、戴胄等人，就是舍短取长的范例。房、杜的短处是不善于理狱与处置杂务琐事，长处是多谋善断。唐太宗扬长避短，充分发挥其相才，以“不以求备取人，不以己长格物，随能收叙，无隔疏贱”的房玄龄和“刻断如流”的杜如晦为相，让他们贴然配合，共掌朝政，“至于台阁规模，典章之物，皆二人所定，甚获当时之誉，时称房、杜焉”（《贞观政要·任贤》）。
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