朱炳祥，1949年11月生，江苏靖江人，武汉大学二级教授，博士生导师，武汉大学社会学院人类学研究所所长，中国人类学学会常务理事。曾任武汉大学社会学系系主任（2007年5月至2013年5月），教育部社会学学科教学指导委员会委员，湖北省社会学学会副会长，中国社会学会常务理事，中国民族学学会常务理事。出版著作12部，发表论文60余篇，主持国家社会科学基金项目、教育部哲学社会科学研究后期资助项目等多项。获教育部高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）、湖北省社会科学优秀成果奖等多项。

目　　录

第一章 研究主体陈述  (1)

第一节 研究的困惑  (1)

第二节 作为 “ 问题” 的 “ 知识人”  (11)

第二章 天工开智 (24)

引言 一位父亲对孩子成长的记录  (24)

第一节 “ 天上的月亮像船一样”  (25)

第二节 “ 我长大了一定要当科学家和书法家”  (33)

第三节 生长的初始逻辑  (45)

第四节 “ 我对相对论产生了怀疑” : 延伸阅读  (55)

第三章 文化的规训  (69)

引言 一位中学生的学习生活日记  (69)

第一节 “ 只要一只脚踩下去ꎬ 另一只脚就会跟着”  (69)

第二节 “ 我们是在父母和老师的怀抱中长大的娃娃”  (88)

第三节 生长的早期逻辑  (100)

第四节 “ 你的误区” : 延伸阅读  (105)

第四章 “突兀地出现”  (126)

引言 一位女大学生的情感日记  (126)

第一节 “ 刘言—袁民—茅”  (127)

第二节 “ 袁民—刘言—茅”  (163)

第三节 “ 袁民—茅—刘言”  (184)

第四节 生长的中期逻辑  (202)

第五章 蝉变  (208)

引言 一位博士生的专业化训练自述  (208)

第一节 “种豆得瓜”: 一次田野工作的自我磨砺  (208)

第二节 “让文本变成一个真正的世界” : 一篇学术论文的自我训练  (228)

第三节 “为什么是人类学呢?”: 个体情性与人类学关联的自我解释  (241)

第四节 生长的后期逻辑  (254)

第六章 知识人的 “教” 和 “育”  (260)

第一节 生长的 “ 逻辑” 与生成的 “ 类型”  (260)

第二节 教育的合法化问题: 利奥塔的质询  (265)

第三节 “ 开始” 与 “ 重新开始”  (269)

第四节 “ 自然的教育” 再释义  (274)

参考文献  (282)