沈壮海，1971年11月生，教授，博士生导师。现任武汉大学党委副书记、马克思主义学院院长。曾入选全国宣传文化系统“四个一批”人才计划、教育部“********”、国家“万人计划”哲学社会科学首批领军人才等。主要从事马克思主义中国化、思想政治教育等方面的研究。出版独著、合著十余部，其中《兴国之魂：社会主义核心价值体系释讲》荣获中宣部第十三届全国精神文明建设“五个一工程”奖，《论文化自信》荣获第五届全国党员教育培训教材展示交流活动创新教材。主持国家哲学社会科学重大项目“文化强国的关键要素及其建设研究”等多项课题，担任马克思主义理论研究和建设工程重点教材《思想道德修养与法律基础》（2018年版）、《思想道德与法治》（2021年版）、《思想政治教育学原理》首席专家。在《求是》《中国社会科学》《马克思主义研究》《人民日报》《光明日报》等报刊发表学术论文百余篇。

　　《新编思想政治教育学原理（第二版）》：
　　思想政治教育能够凝聚社会的利益共识。利益差别和利益分化，是不同阶层和群体之间产生矛盾和冲突的深层根源，也是产生社会冲突、社会分裂的根本原因。市场经济的发展以及改革开放的推进使我国社会的利益格局发生了深刻变化，阶层分化也导致社会的利益分化不断显现。在利益层面形成基本的社会共识，形成利益的最大公约数，才能维系社会稳定与社会团结。思想政治教育是了解人民群众不同利益诉求的重要渠道。尊重人民群众合理的利益诉求，将解决思想认识问题和实际利益问题结合起来，是中国共产党思想政治工作的优良传统。认真倾听广大人民群众的呼声，广泛了解不同社会阶层的利益诉求，是党的群众路线在思想政治教育方面的具体表现和时代要求。思想政治教育能够发挥联系群众面广、组织网络健全、活动形式多样等优势，充分了解不同阶层和群体特别是弱势群体的利益诉求，将党的群众路线和民主集中制原则，具体贯彻落实到维护、保障、实现最广大人民群众根本利益的实践中。思想政治教育是解决各种利益矛盾的重要方式。随着利益矛盾在基层的大量积聚，党的各种基层组织和群众组织，包括村委会、社区委员会以及妇联、共青团、各级各类工会等，在处理各种利益纠纷、协调不同利益矛盾方面扮演着越来越重要的角色。这些社会组织能够通过调查走访、权益维护、居间调解等工作，将家庭纠纷、邻里纠纷、劳资纠纷等各种具体的利益矛盾解决在基层，从而阻断利益矛盾向利益冲突扩散升级的链条。思想政治教育是处理利益关系的重要手段。在个体利益与集体利益、局部利益与全局利益、当前利益与长远利益发生矛盾和冲突时，需要用一种正确、科学的利益观来引导不同利益主体的利益选择。思想政治教育能够帮助人们科学认识自身的合理利益，正确处理个体利益、集体利益、国家利益的关系，引导不同阶层和群体形成利益共识。
　　思想政治教育能够凝聚社会的思想共识。共同的心理倾向、思想意识、价值观念，是一种社会整合的有效的“软力量”，是社会凝聚力形成的“思想水泥”。思想政治教育对于增进社会群体的思想凝聚，构筑维系社会存在与发展的思想共识，具有重要意义。古今中外，很多民族和国家都非常注重以思想共识来形成和增进社会凝聚。不管是历史上的犹太民族、德意志民族，还是当代西方的发达资本主义国家，都从文化传统、宗教信仰中寻找民族认同、社会团结的思想源泉，并且不遗余力地将这种思想灌输到民众中。中国共产党的思想政治教育，用共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想教育人民，用中华民族共同体意识团结各族人民，用社会主义主流文化引领多样文化的发展，用社会主义核心价值体系凝聚不同阶层的社会成员，是加强与巩固社会凝聚力的重要途径。当前，随着所有制形式、社会组织形式、就业方式的多元化，社会成员思想观念之间的差异性日益明显。如何用健全的社会心理、正确的价值观念、共同的理想信念来凝聚社会的思想共识，发挥社会主流意识形态在心理疏导、文化整合、思潮引领等方面的作用，是我国社会发展进程中面临的一个重要课题。面对急剧社会变迁而产生的各种社会问题，思想政治教育通过人文关怀与心理疏导，使社会成员正确地对待自身社会地位的升降，及时有效地进行心理调适，缓解人们的失落感、紧张感，理性地对待社会的某些不公正现象，帮助人们找到人生发展的方向，从而形成积极、健康的社会心理。面对各种亚文化的冲击，思想政治教育通过开展丰富多样的群众性精神文明创建活动，将主流文化渗透到不同阶层和群体中，以主流文化包容、吸纳亚文化，通过对亚文化的涵化丰富发展主流文化，从而实现社会主义文化的整合发展。面对各种社会思潮的冲击，思想政治教育通过对马克思主义理论的研究、传播，牢牢把握社会主义先进文化的发展方向，巩固主流意识形态阵地，发挥马克思主义在引领社会思潮方面的重要作用，增强主流意识形态在不同社会阶层和群体中的说服力、吸引力和感召力，促进社会成员对主流意识形态的认同，从而凝聚社会的思想共识。
　　思想政治教育能够凝聚社会的政治共识。一个执政党、一个国家如果缺乏凝聚力，就难以维系政治统治和国家统一。而政治凝聚力的形成，是以政治共识的达成为基本条件的。只有使不同社会成员对统治阶级的政治主张、政治纲领、政治决策达成基本的共识，才能产生政治认同感和政治凝聚力，从而为国家政权的稳定与社会政治的运行提供强有力的政治保障。思想政治教育在形成与巩固社会的政治共识、加强政治生活中的凝聚力方面发挥着重要作用。“人心是最大的政治，统一战线是凝聚人心、汇聚力量的强大法宝。”长期以来，思想政治教育在中国共产党的统一战线工作中发挥了沟通、动员、说服、转化等重要作用，从其他社会阶层中吸纳了大量的政治力量，最大范围地凝聚了不同社会阶层的政治共识，推动了我国社会主义政治制度的发展。
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绪论
第一节 什么是思想政治教育
一、思想政治教育的实践活动
二、思想政治教育的概念流变
三、思想政治教育的本质特征
第二节 思想政治教育之“学”与“学科”
一、思想政治教育学的研究对象
二、思想政治教育学的学科特性
三、思想政治教育学的内容体系
四、思想政治教育学科的确立与发展
第三节 学习意义和学习方法
一、本课程的学习意义
二、本课程的学习方法

第一章 思想政治教育的产生与发展
第一节 思想政治教育的萌芽与产生
一、思想政治教育的萌芽
二、思想政治教育的产生
第二节 思想政治教育的发展
一、思想政治教育历史演进的总体特征
二、马克思主义思想政治教育的诞生
三、中国共产党思想政治教育的创新发展
第三节 以科学的态度对待思想政治教育历史成果
一、坚持尊重历史，深化理论研究
二、坚持创造性转化、创新性发展
三、坚持中国特色和世界比较相联系

第二章 思想政治教育的价值
第一节 思想政治教育的国家价值
一、塑造主流意识形态
二、传播贯彻国家意志
三、推进实施国家治理
第二节 思想政治教育的社会价值
一、维系协调社会秩序
二、组织实施社会动员
三、形成增进社会凝聚
第三节 思想政治教育的个体价值
一、引导个体的社会化
二、培育个体的思想政治素质
三、促进人的全面发展

第三章 社会主流意识形态及其生成与发展
第一节 社会主流意识形态的本质与功能
一、社会主流意识形态的内涵
二、社会主流意识形态的本质特征
三、社会主流意识形态的基本功能
第二节 社会主流意识形态的生成与发展
一、社会主流意识形态的生成
二、社会主流意识形态的发展
三、社会主流意识形态的生成发展规律
第三节 社会主流意识形态的建构与播化
一、社会主流意识形态的建构
二、社会主流意识形态的播化
三、社会主流意识形态的个体转化

第四章 人的思想政治素质及其生成与发展
第一节 思想政治素质的内涵与重要性
一、思想政治素质的内涵
二、思想政治素质的特征
三、思想政治素质的重要性
第二节 思想政治素质的结构
一、思想素质
二、政治素质
三、道德素质
四、法治素质
第三节 思想政治素质的生成与发展
一、思想政治素质生成与发展的理论概述
二、思想政治素质生成与发展的一般过程
三、思想政治教育和思想政治素质的生成与发展

第五章 思想政治教育的形态
第一节 思想政治教育形态的内涵与特点
一、形态与思想政治教育形态
二、思想政治教育形态的特点
三、研究和认识思想政治教育形态的意义
第二节 思想政治教育的主要形态
一、基于构成要素的划分
二、基于时空条件的划分
三、基于社会制度的划分
四、基于显隐程度的划分
第三节 思想政治教育形态的运用与创新
一、注重不同思想政治教育形态的综合运用
二、推进思想政治教育形态创新

第六章 思想政治教育的具体开展
第一节 思想政治教育的要素
一、思想政治教育者与教育对象
二、思想政治教育的目标与内容
三、思想政治教育的载体与方法
第二节 思想政治教育的过程
一、思想政治教育过程的环节
二、思想政治教育过程的矛盾
三、思想政治教育过程的规律
第三节 思想政治教育的原则
一、以人为本
二、因事而化
三、同向同行
四、精细精致
五、知行统一

第七章 学校与思想政治教育
第一节 学校及其思想政治教育职能
一、学校的产生与发展
二、学校的思想政治教育职能
三、学校思想政治教育的特点
第二节 学校思想政治教育的主渠道
一、课堂教学及其思想政治教育主渠道作用
二、思想政治教育课程的设置
三、思想政治教育课程的课堂教学
四、将教书育人融入所有课程教学之中
第三节 学校日常思想政治教育
一、文化育人
二、实践育人
三、管理育人
四、组织育人

第八章 传播媒介与思想政治教育
第一节 传播媒介及其思想政治教育影响
一、传播媒介的内涵与特征
二、传播媒介的历史发展
三、传播媒介变迁对思想政治教育的影响
第二节 传播媒介的思想政治教育功能
一、承载和传递功能
二、联结和凝聚功能
三、疏通和导向功能
第三节 网络背景下的思想政治教育
一、网络的二重性
二、以网络为工具的思想政治教育
三、以网络为环境的思想政治教育

第九章 制度与思想政治教育
第一节 制度概说
一、什么是制度
二、制度的类型
三、制度的特性
第二节 制度的思想政治教育功用
一、制度何以具有思想政治教育功用
二、制度的思想政治教育功用举要
三、制度的思想政治教育功用的实现
第三节 思想政治教育制度及其建设
一、思想政治教育制度概述
二、加强思想政治教育制度建设

第十章 思想政治教育的时、度、效
第一节 思想政治教育的“时”
一、思想政治教育的时机
二、思想政治教育的火候
三、思想政治教育的因时而进
第二节 思想政治教育的“度”
一、思想政治教育的力度
二、思想政治教育的分寸
三、思想政治教育的节奏
第三节 思想政治教育的“效”
一、思想政治教育的效果
二、思想政治教育效果的评估
三、提升思想政治教育的实效性

第十一章 思想政治教育者
第一节 思想政治教育者的主要职责
一、立德树人职责
二、思想理论教育职责
三、价值引领职责
四、组织管理职责
第二节 思想政治教育者的主要素质
一、思想政治素质
二、科学文化素质
三、身心健康素质
四、业务能力素质
第三节 做新时代优秀的思想政治教育者
一、加强理论学习
二、注重社会实践
三、强化自我修养
四、培养创新思维
后记
第二版后记