李有毅，北京市第十二中学教育集团校长，中学数学特级教师，正高级职称，北京市第十三届、十四届人大常委，北京市第十五届人大代表；丰台区第十二、十三、十四、十五届人大常委；第十三届全国政协委员。现任中国创新人才教育研究会副会长，教育部基础教育质量监测国家视导员，北京市教育研究会高中教育研究分会副理事长，北京市学校德育研究会副会长，北京师范大学教育家书院兼职研究员，首都师范大学教育硕士特聘导师。

本书是“普通高中创新人才培养实践研究”国j级课题成果的结晶。共3篇6章内容，图文并茂，介绍了当今时代创新人才培养的政策背景、国内外科学理论，在此基础上研制了普通高中创新人才培养四位一体的“金字塔”培养目标，创造性提出了创新人才“双螺旋”培养模式，并凝结了十多所学校在创新人才培养上的专题研究成果与多年办学实践，为读者们传授了具有高度引领性、实操性、借鉴性的创新人才培养经验。

绪言 

001

第一部分　普通高中创新人才“金字塔”培养目标

第一章　创新的逻辑起点：创新人才的素养模型建构 

011

一、创新人才培养的政策背景 

012

二、创新人才培养的科学理论 

017

三、创新人才成长的素养培育 

032

四、创新人才模型的系统构建 

040

第二部分　普通高中创新人才“双螺旋”培养模式

第二章　创新的精神基础：立心铸魂的家国情怀建树 

060

一、学思型活动：在视野开阔中认识创新精神 

061

二、对话型活动：在导师引领中内化创新精神 

077

三、服务型活动：在社会参与中践行创新精神 

090

第三章　创新的知识积淀：厚基激趣的课程体系重构 

103

一、基础性课程：在国家课程中夯实创新根基 

104

二、选择性课程：在校本课程中激发创新志趣 

118

三、发展性课程：在荣誉课程中深耕创新优势 

136

第四章　创新的实践能力：萃智共育的创新平台共建 

152

一、创新实验室：在多元体验中激发实践兴趣 

154

二、创客空间：在深度探究中提升实践技能 

161

三、开放创新平台：在高端项目中丰富实践智慧 

168

第五章　创新的思维培养：以问拓思的学习模式变革 

183

一、重新定义学科：让学科价值回归思维发展本质 

184

二、重新定义学习：让智慧四问课堂重塑学习关系 

205

三、重新定义评价：让创新思维成为关键评价指标 

223

第三部分　普通高中创新人才“真善美”培养生态

第六章　创新的生态系统：钟灵毓秀的创新土壤培植 

241

一、创新文化环境：涵养创新的文化场域与学习空间 

242

二、创新型教师队伍：致力创新的平台搭建与专家引领 

257

结　语 

279