克莱顿· M. 克里斯坦森

（Clayton M. Christensen）

世界创新大师、哈佛商学院教授，创见研究所、罗菲帕克投资顾问公司联合创始人。曾两次获得“麦肯锡奖”，荣获2011年《哈佛商业评论》。著有《创新者的窘境》《创新者的课堂》《创新者的处方》等。

迈克尔· B. 霍恩

（Michael B. Horn）

创见研究所联合创始人及执行董事，致力于将颠覆式创新理论应用于社会领域。《科技与学习》杂志将其评为“在教育中使用技术进行创造和改进的100位重要人物之一”。著有《混合式学习：用颠覆式创新推动教育革命》。

柯蒂斯· W. 约翰逊

（Curtis W. Johnson）

特许混办学校运动的早期倡议者。明尼苏达州前州长首席顾问，知名作家。

译者简介

周　爽

（Veronica Zhou）

蓝象资本合伙人、在管项目80+的教育科技投资人；清华大学经济管理学院本科，斯坦福商学院科技创新战略研究方向硕士；超长距离铁人三项选手。

当今教育的两大核心困境在于：千人一面的“教”和千人千面的“学”之间的矛盾；经济的发展使得学生学习的动机逐渐从外来动机转向内生动机，教学应当更有效地匹配学生的内生动机。本书正是围绕这两个核心议题展开的。
克里斯坦森将颠覆式创新的原则应用到教育领域，探索了如何运用科技实现“以学生为中心”的定制式教育模式，使得学生可以按照自己最擅长、最喜欢的方式，收获知识和心灵的成长。此外，本书还讨论了早教对于学生健康成长的影响、如何将组织创新的原则应用于学校和教育体系等。
未来的课堂将会更好地实现教育的根本目标：

培育一个茁壮的民主环境。
训练人民的技能、能力和品性。
教育人民理解和宽容他人的多样性。

赞誉

总序

推荐序一

推荐序二

译者序

致谢

引言

兰德尔高中

第1章

千人一面的“教”和千人千面的“学”

006  重新理解智能和我们的学习方式

011  相互依存性和模块化

015  学校的困境：标准化教学和个性化学习

017  在今天的工厂流水线式学校里实现教学的定制化是否可能

021  在以学生为中心的新系统中实现因材施教

022  注释

第2章

学校职能：应社会要求而变化

031  颠覆式创新理论

036  用颠覆式创新理论解读公立学校系统：如何衡量“性能”

050  这件事儿就别责怪老师和学校管理者了

052  注释

第3章

削足适履的教学电脑

060  在非消费者中引入颠覆式创新

061  科技落地和立法程序

068  如何把电脑塞进学校

071  如何实施基于电脑的教学：拉赫玛尼诺夫的启示

074  注释

第4章

颠覆性使用电脑的正确姿势

081  新市场中的颠覆式创新的萌芽

084  以市场需求为导向

086  沿着颠覆式创新的脚印

094  未来的教室

097  测评的未来

102  注释

第5章

以学生为中心的学习体系

114  颠覆价值网络

123  通过颠覆式创新实现以学生为中心的教学体系

131  受管制的颠覆性市场：从其他行业汲取的教训

134  注释

第6章

早教对学生健康成长的影响

141  舞蹈性语言

144  恶性跨代循环

145  我们应该如何做

147  注释

第7章

为什么越来越多的学生缺乏学习动力

153  为了解决这个问题，让我们来借鉴从其他商业场景中学习到的激励顾客购买商品的方法

153  正确进行市场细分的重要性

161  学生们的任务

163  整合任务

171  注释

第8章

亟待改进的教育学术研究

181  理解体的建立和描述

184  改善描述性理解体

190  教育研究中的进步

192  什么样的研究结论是有效的

194  注释

第9章

组织创新

206  组织的灵魂

208  组织设计的一个模型

214  公立学校系统的创新及组织架构

224  促进体系结构变革的政治力量

230  有希望改变学校现状的治理工具

233  教育者的困境

234  注释

结语

244  致教育系统的领导者：行政人员和民选官员

246  致慈善机构与基金会

247  致企业家和创业者

247  致教师培训学院

248  致研究生教育学院

248  致教师、家长和学生