文秋芳，北京外国语大学教授、博士生导师，北京外国语大学学术委员会主任，中国英汉语比较研究会副会长，中国英汉语比较研究会英语教学研究分会会长；《中国外语教育》和Chinese Journal of Applied Linguistics(《中国应用语言学》)杂志主编；国际杂志： International Journal of Applied Linguistics，System，Journal of English as a Lingua Franca 编委会委员。

第一部分导论
第一章高校外语教师专业学习共同体建设的必要性
第一节高校外语教师发展和外语教师教育研究面临的挑战
第二节教师专业学习共同体的内涵及其理论基础2.1共同体的内涵和类型2.2专业学习共同体的内涵2.3专业学习共同体的特点2.4专业学习共同体的理论基础
第三节教师专业学习共同体相关实证研究3.1国外关于教师专业学习共同体的相关研究3.2国内关于教师专业学习共同体的相关研究3.3跨院系教师专业学习共同体研究综述3.4教师专业学习共同体研究中存在的不足
第二章研究设计
第一节专业学习共同体建设研究面临的困境
第二节专业学习共同体建设的辩证研究范式
第三节数据收集与分析 3.1数据收集3.2数据分析
第二部分不同类型共同体建设
第三章校本专业学习共同体建设的理论构建
第一节行动教育理论评析1.1行动教育理论的参考价值1.2行动教育理论的局限
第二节校本专业学习共同体建设的理论依据2.1日常概念与科学概念2.2日常概念与科学概念的连接
第三节校本专业学习共同体建设的合作中介3.1整合三种语言教学观的课堂关键问题研究3.2课堂关键问题作为专业学习共同体合作中介的作用
第四节先导研究4.1专业学习共同体成员组成4.2研究目标与研究任务4.3研究发现
第五节校本专业学习共同体建设的要素构成5.1高校外语教师校本专业学习共同体理论模式概述5.2专业学习共同体成员5.3抽象与具体中介5.4认知与情感互动5.5以共同促进全体成员的专业成长为目标5.6校本专业学习共同体理论模式构成要素的关系
第四章校本专业学习共同体理论检验
第一节校本专业学习共同体建设实践1.1研究目标1.2研究方法1.3确定课堂关键问题1.4互动合作活动的类型1.5互动合作活动内容及方式1.6校本专业学习共同体建设取得的总体成效
第二节一线教师的专业成长2.1形成开放的专业态度2.2唤醒教学反思能力2.3提高课堂教学能力2.4培养教学研究能力
第三节教育研究者的专业成长3.1增强与一线教师人际沟通的能力3.2提高教育理论联系教学实践的能力
第四节对校本专业学习共同体建设的思考与展望4.1对校本专业学习共同体建设研究的简要回顾4.2对高校外语教师专业学习共同体建设的建议4.3校本专业学习共同体建设对高校外语教师教育研究的启示4.4校本专业学习共同体建设研究的局限性
第五章跨校专业学习共同体建设理论修订
第一节跨校专业学习共同体建设理论修订过程1.1我国高校外语教师专业学习共同体建设理论探究过程简述1.2校本专业学习共同体建设的理论框架及其不足1.3基于跨校专业学习共同体实践构建的新理论
第二节跨校专业学习共同体建设新理论的要素2.1专业学习共同体成员组成2.2专业学习共同体建设目标2.3活动中介2.4活动机制
第六章跨校专业学习共同体建设理论检验
第一节跨校专业学习共同体建设实践1.1跨校专业学习共同体的组建1.2跨校专业学习共同体的各类活动 1.3跨校专业学习共同体建设的四阶段1.4一次跨校专业学习共同体活动全景描述
第二节跨校专业学习共同体模式下的教师专业成长2.1形成平等互助共赢的开放学习共同体2.2更新教学理念、激发教学研究热情2.3加深理解科研对教学的促进作用2.4促进教学能力的提高2.5提高基于教学的行动研究能力2.6提升专业反思能力
第三节对跨校专业学习共同体建设的思考3.1反思跨校教师专业学习共同体建设成功的关键要素3.2对跨校外语教师专业学习共同体建设的未来展望
第七章跨院系多语种教师共同体建设理论修订
第一节理论修订过程1.1研究问题1.2学习借鉴，构建新理论框架
第二节实践新理论2.1四要素的落实2.2专业学习共同体活动流程举例
第八章跨院系多语种教师共同体建设理论检验
第一节多语种教师共同体成员对任务型“拉—推”机制的认知1.1研究参与者1.2数据收集与分析1.3研究发现1.4讨论与结语
第二节跨院系多语种教师共同体对教师发展的影响2.1研究参与者2.2数据收集与分析2.3研究发现2.4讨论与启示
第三部分结论与建议
第九章结论
第一节理论不断优化1.1校本专业学习共同体建设模式与顾氏行动教育模式的比较1.2校本专业学习共同体与跨校专业学习共同体建设模式的比较1.3跨校与跨院系多语种专业学习共同体建设模式的比较
第二节实践不断优化2.1校本专业学习共同体建设实践：情感互动先行，保密制度先立2.2跨校专业学习共同体建设实践：抓住关键少数，引领多数成员2.3跨院系专业学习共同体建设实践：增强中介丰富性，提高成果可见度
2.4小结
第三节阐释不断优化3.1逐步理解校本专业学习共同体成员的迫切需求3.2逐步理解某些跨校专业学习共同体负责人的困难3.3深入理解了非通用语教师的生存状况3.4小结
第十章建议
第一节宏观建议1.1大力推广机构领导发起的专业学习共同体建议1.2充分利用信息技术助力虚拟专业学习共同体建设1.3认真处理好专业学习共同体建设模式中各要素及其关系1.4小结
第二节操作建议
参考文献