柳国梁等所著的《学前教育教师发展——取向与 路径》内容简介：学前教育教师发展是学前教育教师 的专业精神、专业知能以及专业自我等不断更新、演 进和丰富的过程，包括理智取向、实践一反思取向和 生态取向三种价值取向。学前教育教师需要通过参加 培养与培训，实现知识的获得与技能的提高；《学前 教育教师发展——取向与路径》通过个体的探究与反 思，实现教育教学行为的改进；通过相互合作与学习 ，形成良好的教师文化，在受尊敬和充满支持的氛围 中实现个人的专业成长与发展。

第一章 学前教育教师专业发展：内涵与取向 第一节 学前教育教师专业发展的基本内涵 第二节 学前教育教师专业发展取向：教师视角 第三节 学前教育教师专业发展取向：管理者视角 第二章 学前教育教师专业发展之宁波区域定位：现状与问题 第一节 宁波市学前教育教师专业发展背景：机遇与挑战 第二节 宁波市学前教育教师专业发展现状：调查与分析 第三节 影响宁波市学前教育教师专业发展因素：问题与成因 第三章 学前教育教师专业发展规律：阶段与动力 第一节 学前教育教师专业发展的理论审视及其启示 第二节 学前教育教师专业发展的阶段及主要特征 第三节 学前教育教师专业发展的动力及实践指向 第四章 创新学前教育教师的职前培养模式 第一节 学前教育教师职前培养目标的调整 第二节 学前教育教师职前培养课程的设置 第三节 学前教育教师职前培养途径的探新 第五章 变革学前教育教师的职后培训体系 第一节 学前教育教师培训理念的更新 第二节 学前教育教师培训模式的创新 第三节 学前教育教师培训管理机制的变革 第六章 健全学前教育教师的园本培训机制 第一节 学前教育教师园本培训的内涵特点 第二节 学前教育教师园本培训的管理机制 第三节 学前教育教师园本培训的组织策略 第七章 拓展学前教育教师的自主发展途径 第一节 学前教育教师专业自我意识的觉醒 第二节 学前教育教师职业生涯的规划管理 第三节 学前教育教师专业自主发展的行动 第八章 强化学前教育教师专业发展政策保障 第一节 学前教育教师专业发展政策制定的出发点 第二节 学前教育教师专业发展政策创新的突破点 第三节 学前教育教师专业发展政策保障的着力点 主要参考文献