埃琳娜·波卓娃（Elena Bodrova ），美国科罗拉多州丹佛市中州教育和学习研究机构的高级研究员，曾是俄罗斯教育创新中心和俄罗斯学前教育研究所的资深研究者。她先后毕业于莫斯科国立大学和俄国莫斯科的教育科学院，并分别获得硕士和博士学位。与奥蕾丽·迈克菲合著《评估的要素：幼儿教育工作者入门基础》，与黛安·佩因特、简·多蒂合著《爱上词汇：学前班至小学六年级的有效词汇教学》（乔西—巴斯出版社）。
德博拉·梁（Deborah Leong ），心理学教授，美国丹佛市大都市州立学院促进早期学习中心的主任。她先后毕业于哈佛大学和斯坦福大学，并分别获得教育硕士和博士学位。与奥蕾丽·迈克菲合著《评估与指导幼儿的发展与学习》（阿林—培根出版社）。
译者简介
董琼，安徽桐城人，北京师范大学发展与教育心理学博士，现为安徽大学讲师。曾为美国明尼苏达大学双城分校和美国伊利诺伊大学香槟分校访问学者。主要从事儿童语言发展与社会认知等相关领域的研究，主持并参与多项科研项目，发表学术论文多篇。

维果茨基被誉为心理学界的莫扎特，他所创立并由其同事、学生及其他学者发展形成的维果茨基学派是儿童心理发展与教育理论中的瑰宝。本书以深入浅出的方式系统阐述了维果茨基学派的相关理论以及在幼儿教育中的一般教学策略，并通过丰富、翔实的案例生动演绎了相关理论在实际教学中的应用，有效解决了教育实践中“如何做”和“为什么”这两个重要问题。 全书分为三编内容，分别对应维果茨基学派教学法的相关理论、维果茨基学派教学法在幼儿教育中的一般策略以及如何依据不同年龄阶段的特征来具体实施维果茨基学派教学法，通过逐层聚焦的方式让读者从理论阐释自然过渡到实践操作，实现了理论与实践的有机结合。本书既适合用作心理学、学前教育、初等教育等专业的课程教材，供相关专业的本科生、研究生阅读；也适合所有从事学前教学和小学低年级教学的一线工作者、家长以及对儿童发展、早期教育感兴趣的普通读者。

序
前言
第一编 维果茨基学派理论体系：发展的文化——历史理论
第1章 维果茨基学派教学法概述
心智工具
心理工具的重要性
维果茨基学派教学法的历史
维果茨基的生平
与维果茨基同时代的人
后维果茨基学派：俄国同事和学生
维果茨基理论在西方的研究与应用
维果茨基学派的理论体系：心理学和教育的一般原则
知识的建构
社会情境的重要性
学习与发展的关系
语言在发展中的作用
进一步阅读材料
第2章 心理工具和高级心理功能的获得
工具的目的
扩展心智能力
控制行为
获得独立
达到发展的最高水平
语言：通用的工具
高级心理功能的概念
低级心理功能的特征
高级心理功能的特征
高级心理功能的发展
以低级心理功能为基础
文化情境的影响
从共享功能转向个体功能
心理功能发展中的个体差异
低级心理功能
高级心理功能
对高级心理功能和低级心理功能发展中的缺陷的补偿
维果茨基学派教学法之特殊教育
障碍的社会与文化本质
辅导作为补救的一种方式
维果茨基理论在特殊教育中的应用
进一步阅读材料
第3章 维果茨基学派理论体系和其他发展与学习理论
皮亚杰的建构主义教学法
相似之处
差异之处
行为主义理论
相似之处
……
第二编 发展与学习的策略
第三编 维果茨基教学法在儿童早期发展与学习中的应用
术语表
参考文献
后记
译后记