教育人类学发展到今天，作为一门成熟的独立学科已经形成了自己的思想传统。教育人类学的思想传统可以从理论流派、逻辑起点、核心主题、方法论、研究取向、思维模式、研究领域、分析框架等方面进行归纳，并结合教育人类学家的思想进行概略性的呈现。 本书从教育人类学的思想传统、教育人类学研究方法、民族教育、教育人类学视野下的学校文化研究等方面展开论述，具有较高的学术价值。 作者为南师大教育学教授，从事教育人类学研究30年，其最突出的特点是，把教育人类学研究通过“田野调查法”跟中小学教育联系起来，从教育人类学的视角来研究教师、学生、师生关系，从人类学的视角关注人的发展与成长。

第一章 中国教育人类学的学科发展
一、教育人类学的学科背景与思想资源
二、中国教育人类学的学科发展
三、中国教育人类学的时代命题
第二章 教育人类学的思想传统
一、教育人类学理论流派
二、逻辑起点、核心主题与方法论
三、研究取向与思维模式
四、研究领域与分析框架
第三章 教育人类学的研究方法
一、教育人类学的研究特质
二、人种志、民族志与田野调查
三、教育人种志研究法
四、田野调查法
五、教育民族志
第四章 民族教育研究／9l
一、民族教育研究的发展概况
二、民族教育研究议题
三、民族文化与民族教育
四、民族教育研究的未来走向
第五章 民族文化与传承
一、风俗仪式中的文化传承
二、民族体育中的文化传承
三、艺术中的文化传承
四、文化传承：教育人类学研究的发展趋势
第六章 教育人类学视野下的学校教育研究
一、研究概况
二、教育人类学视野下的教师研究
三、教育人类学视野下的学生研究
四、教育人类学视野下的师生关系研究
五、教育人类学视野下的课程研究
示例一 南京师范大学教育人类学相关博士学位论文简介
示例二 南京师范大学教育人类学相关硕士学位论文一览