上海市英语教育教学研究基地（以下简称“英语教学基地”）为上海市高校“立德树人”人文社科重点研究基地之一。英语教学基地于2016年7月获上海市教委批准设立于上海外国语大学，由束定芳教授担任首席专家。上海市高校“立德树人”人文社科重点研究基地的设立旨在更好地发挥上海高校对上海市基础教育课程改革的智力支持作用，贯彻落实上海市教育综合改革方案。英语教学基地的第一个五年计划包括参与编写上海市基础教育阶段英语教材，承担上海市基础教育阶段英语教师教育项目等。英语教学基地目前聘有近20名专、兼职研究人员，并与上海市各区英语教研员及中小学英语教师保持密切的联系。同时，英语教学基地聘请了RodEllis教授、Brian Tomlinson教授等多名国内外知名学者作为咨询专家。目前，英语教学基地已与上海市浦东新区海桐小学等学校搭建深度合作平台，通过推行“驻校研究员机制”探索校本英语课程改革。

　　教学理念
　　基础英语教育面临的问题与挑战
　　苗兴伟
　　近年来，随着基础英语教育改革的不断深入，英语教育和教学理念不断更新，教师教学水平不断提高，学生学习成效得到改善，育人质量得到明显的提升。《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了英语学科核心素养的概念，为基础英语教学改革提供了新的理念，为基础英语教育带来了新的机遇，但同时也对当前的基础英语教学提出了挑战。2022版《义务教育英语课程标准》在核心素养的理念上做到了与《普通高中英语课程标准》的衔接。新课标的颁布和实施意味着中国基础英语教育已经进入了以学科育人为导向，以核心素养发展为目标的新时代。新的课程标准围绕核心素养教育，全面贯彻了学生全人发展的理念，聚焦英语学科关键能力和学生必备品格的培养。英语课程要培养的学生核心素养不仅包括学生的语言能力，而且聚焦学生的学习能力、文化意识和思维品质，这就为基础教育阶段的英语教学提出了新的要求，将改变以往教学只注重语言能力培养而忽视学科育人的倾向。
　　面对新的形势和新的教育教学理念，当前的基础英语教育面临的主要问题和挑战包括以下几个方面：
　　核心素养在课堂教学中的实施是一个值得研究的现实问题。修订版《普通高中英语课程标准》和《义务教育英语课程标准》已经发布，但核心素养如何落地仍然是困扰当前基础英语教育的一个难题。核心素养在课堂教学中的实施需要教师更新观念，充分认识外语学科的育人功能，从课程设计到课堂实践，将核心素养教育贯穿始终，探索适应中小学生的核心素养教育实施方案和教学方法，提高课堂教学的实效。在课堂教学中，如何以核心素养为导向，在英语课程内容活动观的指导下，以主题意义为引领使学生在意义探究的活动中，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展，这是广大英语教师和英语教育工作者需要思考和研究的现实问题。
　　教一学一评一体化的落实尚有难度。当前的基础教育仍然需要面对考试和升学的压力，以考试为导向的教学依然占主导地位，无法更新自己的教育教学理念，对培养学生英语学科核心素养没有抓手。基于核心素养的英语课程改革的实施恰逢高考制度的改革。如何做好考试与教学之间的衔接和协调，是一个值得关注的问题。核心素养教育的实施可能涉及更深层面的基础教育改革和考试改革，要实现应试教育向核心素养教育的转变必须改变为考而教和为考而学的现状。评价方式的改革事关教学改革的成败，完善评价方式是改变应试教育的关键所在。当前需要解决的一个迫切问题是如何测评核心素养并以评促学，实现教一学一评一体化。到目前为止，还没有出现基于核心素养的考试与测评体系。基础教育阶段在传统上重视考查学生的英语语言知识掌握情况和英语语言运用能力，关于思维品质、文化品格和学习能力的测评方式与手段还不很成熟，需要深入的研究。
　　教材和教学内容安排难以适应核心素养教育的需要。目前，中小学英语教材内容和结构需要进一步优化。受课时与教材限制，教师结合学情自主选择教学内容受到限制。如何在时间有限的课堂教学中整合主题语境、语篇类型语言知识、文化知识语言技能和学习策略等学习内容，也是一个亟待解决的问题。
　　教师教育和教师培训有待加强。教师的学科素养和教学能力制约着基础英语教育水平的提高。为使英语教师更好地理解新课改形势，提升教师的专业素养、教学能力及学科素养，各级教育部门应加大教师教育和教师培训的力度，并从根本上解决英语教育中存在的区域发展的不均衡现状。
　　基于核心素养的英语教育将为基础英语教育带来新的发展机遇。基础英语教育虽然面临诸多问题，许多问题也难以在短时间内解决，但核心素养教育是一个长期的系统工程，需要英语教育界同仁和各级教育主管部门的通力合作。
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教学理念
基础英语教育面临的问题与挑战 苗兴伟 1
立足国际视野加速推进基础外语教育高质量发展的几点思考 冯智文 3
构建外语专业创新创业教育体系的探索与实践 张孝荣 5
“师”以道“质”：湖南师范大学助力乡村外语教育振兴的青春实践 曾艳钰 7
青春外语：指向核心素养的中学生成长小说阅读教学的意义与路径 王卓 9
新课标背景下小学《英语》教材编写的几点思考 彭静 18
从学“课标”到基于“课标”精神的再开发——基础英语教育改革的江西实践 胡新建 李勇忠 20
三位一体、协同育人：URP模式的探索与实践 刘瑾 刘春霞 22
高中英语校本教研：问题与对策 文旭 王飞涛24
南京师范大学：守正创新，铸魂树人培养“教研双优”的新时代外语教师 王永祥 27
面向未来需要的中小学英语教师培养 罗良功 杜小双 29
西部农村外语教师信息化教学培训的若干思考 曹进 34
对接国家战略，助力英语教师专业发展——长三角中小学英语教师研修项目纪实 高航37
对接义务教育英语课标，加强高师英语人才培养——浙江师大RICH改革为例 胡美馨 39
“三新”背景下中小学英语教师文学素养的提升：问题与路径 谷红丽 41
中学英语特级教师专业成长中的重要他人 陶伟45

教学实践
指向学科大概念的表现性任务开发和评估——基于GRASPS视角 周鑫源 吴斌 53
在概要写作中建构结构化知识的深度学习路径探究 陈茜 63
高中英语视频课教学中培养高阶思维品质的路径探索 罗建军 71
产出导向法指导下的高中英语读写教学设计——以人教版高中英语教材Book 3 Unit 1 Reading for Writing为例 贾晨陆 余泽超 81
五育融合视野下高中英语阅读教学活动的设计与实施 庄晓瑛 89
高中英语听说课思辨能力培养——以一节高中英语听说课为例 姚玉莹 100
“自然拼读法”助力小学生英语词汇学习的实践研究 尹晓红 祝丽君 108
PBL教学模式下小学英语教材文本的解读与再构——以译林版《英语》四下Unit 5和Unit 6复习课为例 于维浩 114

单元教学设计
基于学生深度学习的高中英语单元整体教学中的德育渗透——以《高中英语》（上外版）必修一Unit 1 School Life自信教育为例 杨梦婕 徐悠悠 124
大概念统领下的高中英语单元整体教学设计与实践——以《高中英语》（上外版）必修二Unit1为例 王建 135
基于单元主题意义的综合性输出活动的设计与实施 王璐亿 144
在单元整体教学设计中渗透生命教育——以《高中英语》（上外版）必修第二册第二单元Animals为例 刘颖 156
基于“教材＋”资源整合的初中英语大单元教学实践 谭记翠 163
基于“大问题”的初中英语单元教学思考与实践 杨寅婷 176

作业设计
基于单元整体教学的高中英语语法作业设计例析 刘加玉 183
单元整体教学视域下的初中英语作业优化设计与实践探索 冯艳 194

语言测评
国内高考英语研究回顾与展望（2012－2022） 潘炜杰 203
“教一学一评”一体化视角下的描述性评价方式的应用研究 朱丽 213