第一章 引言
第二章 新人力资本视角下的创新素养观
一、创新与创造的关系
二、创新素养是超越一般能力的高阶能力培养目标
三、21世纪创新素养框架的国际比较
四、21世纪研究生创新素养3C模型及其结构
第三章 研究生创新素养形成的一般路径
一、个体能力禀赋是创新素养形成的基础
二、教育培养是研究生创新素养形成的主要途径
三、“干中学”是研究生创新素养形成的另一个重要途径
四、组织环境是研究生创新素养形成的生态保障
五、小结
第四章 教会学生思考：美国精英研究型大学的经验
一、美国诺贝尔科学奖获得者毕业院校的分布
二、美国精英研究型大学的历史变迁与传统形成
三、美国精英研究型大学创新人才培养的经验
四、启示
第五章 学术自治、学问自由：日本国立大学的经验
一、日本诺贝尔奖获得者都毕业于国立大学
二、日本国立大学的起源、发展及其特殊性
三、日本国立大学创新人才培养的经验
四、启示
第六章 研究生创新素养评价框架及工具
一、创新素养评价的基本方法
二、研究生创新素养评价的特点
三、研究生创新素养3C模型的评价目标与方法
第七章 中国博士生创新素养现状
一、问卷编制与修订
二、调研过程
三、调研结果的信度和效度
四、博士生创新素养的现状
第八章 家庭资本、教养方式与博士生创新素养
一、家庭再生产理论与子女成长
二、家庭资本、教养方式与创新素养之间关系的研究发现
三、家庭资本的测量
四、我国博士生的家庭资本水平及教养方式
五、家庭资本、教养方式对博士生创新素养的直接影响
六、家庭资本、教养方式对博士生创新素养的间接影响
七、家庭影响子女学习投入的具体方式
八、结论及政策含义
第九章 院校行动与博士生创新素养
一、院校行动与博士生创新素养之间关系的研究与认识
二、我国博士生培养过程中的院校行动及测量
三、院校行动影响博士生创新素养的实证分析
四、院校行动效果的个体异质性分析
五、院校行动效果的结构异质性分析
六、结论及政策含义
第十章 求学动机、学习策略与博士生创新素养
一、读博动机的一般类型
二、读博动机与创新素养之间关系的研究发现
三、读博动机影响创新素养的理论机制
四、读博动机现状及其在创新素养各维度的差异
五、读博动机对创新素养影响的实证分析
六、读博动机效果的结构异质性分析
七、结论及政策含义
第十一章 体育锻炼与博士生创新素养
一、体育锻炼与创新素养之间关系的研究发现
二、体育锻炼影响博士生创新素养的理论机制
三、体育锻炼及相关变量的测量
四、体育锻炼影响博士生创新素养的实证分析
五、体育锻炼效果的结构异质性分析
六、结论及建议
参考文献
附件1 研究生批判性思维评价量表
附件2 研究生创造力评价量表
附件3 研究生协作解决问题能力评价量表
附件4 高学历人群参与网络调查的意愿为什么低？——基于社会交换理论的解释
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