《卓越教师教育精品丛书·学科教学设计与案例研究系列：中学历史教学设计与案例研究》选择高中课程改革实验教科书中的单元、单堂或专题教学设计、教学实录、教学片段、材料细节的运用等方面已经发表或通过实践的案例、论文等，进行分析说明，作出评价，分析优点或不足，提出改进策略或完善办法，把握好教师素养提高与有效教学设计的关系，把握好教学拓展与理性使用教科书的关系，把握好教学目标与学生活动课堂提问的关系，把握好教学进度与学生学习达标的关系，把好教学与高中学业水平测试或高考的相关性，注重从实践层面入手分析，从理论、策略层面归纳总结提炼。

前言<br /><br />第1章&nbsp;&nbsp;教学设计的基本理论<br /><br />1．1&nbsp;&nbsp;历史学科教学设计概述<br /><br />1．2&nbsp;&nbsp;历史学科教学设计的基本流程<br /><br />1．3&nbsp;&nbsp;历史学科教学设计的案例分析<br /><br />第2章&nbsp;&nbsp;历史学科教学目标的设计<br /><br />2．1&nbsp;&nbsp;历史学科教学目标设计的依据<br /><br />2．2&nbsp;&nbsp;历史学科教学目标设计的技能<br /><br />2．3&nbsp;&nbsp;历史学科教学目标设计的案例分析<br /><br />第3章&nbsp;&nbsp;历史教学内容的处理与呈现<br /><br />3．1&nbsp;&nbsp;理性处理教科书与合理呈现教学内容<br /><br />3．2&nbsp;&nbsp;教学内容的适度拓展与呈现――《新文化运动》教学案例分析<br /><br />3．3&nbsp;&nbsp;教学内容的呈现方式――《百家争鸣和儒家思想的形成》教学案例分析<br /><br />第4章&nbsp;&nbsp;史料教学与教学设计<br /><br />4．1&nbsp;&nbsp;史料与史料教学<br /><br />4．2&nbsp;&nbsp;基于问题探究的史料教学――以《马克思主义的诞生》一课为例<br /><br />4．3&nbsp;&nbsp;生动、严谨、史论结合――史料教学的生命――以《中国民族资本主义的曲折发展》一课为例<br /><br />第5章&nbsp;&nbsp;历史教学过程设计的策略<br /><br />5．1&nbsp;&nbsp;历史教学过程设计应注意的几个问题<br /><br />5．2&nbsp;&nbsp;参与式教学设计与反思――以《辛亥革命》一课为例<br /><br />5．3&nbsp;&nbsp;导学提纲的编制与应用――以《英国君主立宪制的建立》一课为例<br /><br />5．4&nbsp;&nbsp;历史课堂中辩论法的运用――以《辛亥革命》一课为例<br /><br />第6章&nbsp;&nbsp;历史教学中的问题设计与提问<br /><br />6．1&nbsp;&nbsp;历史教学中的问题教学与提问<br /><br />6．2&nbsp;&nbsp;问题教学设计策略――以《古代雅典民主政治》一课为例<br /><br />6．3&nbsp;&nbsp;课堂教学生成性问题的处理策略――以《新文化运动》一课为例<br /><br />第7章&nbsp;&nbsp;历史教学中的图片选择与应用策略<br /><br />7．1&nbsp;&nbsp;历史教学图片的选择与应用技巧<br /><br />7．2&nbsp;&nbsp;历史地图选择与运用――《新航路开辟》教学案例分析<br /><br />7．3&nbsp;&nbsp;历史图画的选用策略――《文艺复兴》教学案例分析<br /><br />第8章&nbsp;&nbsp;历史课堂教学评价与学业评价<br /><br />8．1&nbsp;&nbsp;中学历史课堂教学评价<br /><br />8．2&nbsp;&nbsp;中学历史学业评价<br /><br />8．3&nbsp;&nbsp;历史教学中的课堂观察与评价――以《从“师夷长技”到维新变法》一课为例<br /><br />8．4&nbsp;&nbsp;达标测试卷的编制――以《古代中国的政治制度》单元为例