加里·麦西博夫（Gary Mesibov），美国杰出的心理学家，北卡罗来纳大学荣誉教授.TEACCH总部前任主任。麦西博夫教授现仍在世界范围内从事讲学、培训、教学与督导等多项工作。
　　
　　玛丽·霍利（Marie Howley），英国北安普顿大学教育学院高级讲师，主要研究领域是有特殊教育需要儿童和孤独症儿童的融合教育。曾在英国和美国北卡罗来纳州担任TEACCH培训师。
　　
　　西格妮·纳福特（Signe Naftel），北卡罗来纳大学教堂山分校TEACCH项目兼职教授。
　　
　　于松梅，辽宁师范大学教授，教育学博士，硕士生导师。中国残疾入康复协会孤独症康复专业委员会副主任委员，中国精神残疾人及亲友协会孤独症工作委员会专家组成员，北京市孤独症儿童康复协会理事，中国精协辽宁省孤独症家长社区服务站顾问。研究领域为特殊儿童心理测量与评估、孤独症及发展性障碍儿童心理与教育等。曾荣获国家、省级多项荣誉。主持过全国教育科学规划课题“儿童孤独症及相关发育障碍PEP量表中国城市常模的编制研究”及辽宁省教育厅或教育规划的多项课题。在心理学、教育学等领域的核心学术刊物发表多篇有影响力的学术论文。研发的孤独症谱系障碍儿童发展评量工具（C-PEP-3）在国内特殊教育领域得到广泛应用。
　　
　　曾刚，特殊教育学硕士，现任海南省妇幼保健院发育行为科教师，主要从事孤独症儿童的早期干预研究与康复训练。在国内期刊公开发表数篇学术论文，参与翻译《应用行为分析（ABA）完整教程》。

　　《孤独症谱系障碍学生课程融合（第2版）》将为教育者提供有关结构化教学的基本原理和实务操作，并说明如何应用这些方法和策略，使学生在任何课程中都可以无障碍地参与和学习。
　　有孤独症谱系障碍学生在内的学校或其他教育环境，都热衷于采纳结构化教学这一教学方法，而《孤独症谱系障碍学生课程融合（第2版）》作为独特的学习资源是结构化教学必备的基础读物。
　　《孤独症谱系障碍学生课程融合（第2版）》提供了大量有用的建议和支持：
　　展示如何应用结构化教学，呈现学生的多元需要，如何克服学习障碍，实现成功的差异化教学；
　　应用案例研究和实例，具体说明如何在早期教育、小学、中学及职业课程中应用结构化教学：
　　提供结构化的物理环境、日程表、工作系统和视觉信息等必要的结构化教学要素，解释如何使用这些要素以促进学生的课程融合，即强调学生对于环境及事件的理解和意义的建构。

中文版序
前言
致谢
第一章 孤独症谱系概述
第二章 结构化教学作为教育方案的基础
第三章 孤独症谱系障碍学生课程融合面临的挑战
第四章 物理环境结构化：理解教室的意义
第五章 可视化日程表：发生什么事情
第六章 工作系统：组织和条理化
第七章 视觉信息：增补含义
第八章 综合阐述
第九章 结构化教学与其他策略结合：促进课程融合
参考书目
译后记