《广谱式创业教育》：
　　对于我们之中那些想要将创业延伸到文理科的人而言，大部分跨学科课程的例子都提醒他们在热情之余也应谨慎。对某些人而言，他们很难正确理解促进创业成功的必要技能与通识教育所培养的技能是相同的。而如果从拜占庭式的组织结构及现代大学的功能去辗转前行，则完全是另外一回事。这里有一些具有指导意义的个人案例。2004年春季，我的创业启动课程在威廉和玛丽学院（威廉斯堡，美国弗吉尼亚州）开讲，这是由考夫曼基金会资助开设的商业创业课程的一部分。这项集中课程——可能会涉及四门独立的课程——获得了副院长在工商管理学士计划上的支持。一项相关的正式提议已经提交给商学院课程委员会，并由其进行审核。我希望这项提议能够得到商学院的批准。但是，即使该提议得到批准，在12月院系召开的会议之前，批准结果也不会马上下发。这次会议会在学生们春季学期入学登记一个月左右之后召开。实际上，要想将这些课程列入春季课表中，就要在10月中旬提交申请。因为时间安排错位，其中的3门核心课程（第四门是对一门现有课程的内部调整）将被放人临时的“主题”清单。按照传统，这些是那些暂未被正式批准的课程。遗憾的是，由于学分压力，许多商学院对学生可选修的“主题”课程数量设置了严格的限制。
　　尽管这个情况听起来不尽如人意，但其他文科院校的排课就更加糟糕了。如果商学院的规模足够大，开设各种专业，那么在学校课程委员会对课程方案进行审查之前，该方案首先要被提交给相关专业领导审批。在大学中，全体委员会考虑新计划的预算应分配到何处，文理科院系掌握着对于所有课程事务的最终控制权，要获得商学院的批准首先需要通过预算委员会的讨论，然后经过校际课程委员会，最终到院校理事会进行投票。所以一项新方案需要超过一年的时间来得到最终批准也不足为奇（假设过程中并不需要实质性修改）。要获得查尔斯顿大学创业中心的正式批准（查尔斯顿，美国西弗吉尼亚州首府）需要超过10个月的时间——对有些人而言，这样的学术过程听起来就犹如打破陆地速度世界纪录一般漫长。然而，当人们了解到中国南京汽车集团从白手起家到建造起一座完整的工厂，并仅用8个多月就使推出的名爵系列汽车达到了欧洲的尾气排放标准时，那么，这个过程的时间跨度就有了新的意义。因此，若说学术审批过程影响学术创新的话，则实在是轻描淡写了。
　　然而获得批准却并不是成功的保障，因为那些为了跨学科事业而努力的人们还会面临两项额外的挑战。第一项就是学生选课。学生们要知道这些课程是可选的，并能够在选课系统中找到这些课程。在互联网、社交网络化、按需印刷的时代，有些读者或许会感到惊讶，因为许多大学仍需要花费数月来完成我们上面所说的事。一项在五月就已批准的计划可能到八月还未能及时编人课表。因为课表一年只打印一次，这就意味着在一个学年里得到批准的方案要在下一个学年才能得以实施，而且直到再下一学年才能得以推广。除非该项计划有自己的详细清单，以及在该校的选课系统中有自己的课程名称，否则学生们需要在很多地方搜索才能获得有关课程的信息。
　　……