本书萃取了学校“整本书”阅读的部分研究成果，涉及《大卫，不可以》《不一样的爸爸》《青蛙和蟾蜍》《北纬36度线》《窗边的小豆豆》《爱丽丝梦游仙境》《点亮小橘灯》《盐丁儿》《草房子》《林汉达中国历史故事集》共10本书。每一本书都包含“论证报告”，论证选书缘由；“教师读书心得”，袒露教师读书感受；“教学设计”，呈现导读、过程指导、成果交流等不同课型；“活动手册”，通过一系列的活动设计，辅助学生细读文本、内容重构、前后钩连，深入地理解作品内容；“学生作品”，展现学生的阅读收获和感悟等。五个板块围绕着如何选书、教师如何阅读、教师如何设计学生的阅读活动等方面展开，以样例的形式为教师如何指导学生进行整本书阅读提供启发和思路。
第三章《青蛙和蟾蜍》第一节论 证 报 告
《青蛙和蟾蜍》选书论证报告
庄安娜〖*4/5〗一、 基本情况（一） 主要内容《青蛙和蟾蜍》系列绘本是美国著名童书作家及画家艾诺·洛贝尔的作品，共有四册，分别是: 《青蛙和蟾蜍——好朋友》《青蛙和蟾蜍——好伙伴》《青蛙和蟾蜍——快乐时光》《青蛙和蟾蜍——快乐年年》，每册5个小故事，总共有20个小故事。《青蛙和蟾蜍——好朋友》描述了青蛙和蟾蜍这两个好朋友温馨的友谊。《青蛙和蟾蜍——好伙伴》描述了青蛙和蟾蜍这两个好朋友每一天发生的点点滴滴。《青蛙和蟾蜍——快乐时光》描述了青蛙和蟾蜍这两个好朋友生活中的新鲜事。《青蛙和蟾蜍——快乐年年》描述了青蛙和蟾蜍这两个好朋友四季中发生的不同趣事。
（二） 作者
艾诺·洛贝尔（Arnold Lobel）是美国著名童书作家及画家，生于1933年，1987年去世。他是20世纪美国童书的一代巨匠。他被称为最懂得尊重儿童智慧的作家。
（三） 出版信息
出版时间: 2009年6月第1版
印刷时间: 2015年8月第14次印刷
出版社: 明天出版社
所获荣誉:
《青蛙和蟾蜍——好朋友》荣获1971年凯迪克银奖
《青蛙和蟾蜍——好伙伴》荣获1973年纽伯瑞银奖
《青蛙和蟾蜍——快乐时光》《青蛙和蟾蜍——快乐年年》荣获1976年美国图书馆协会杰出童书奖
二、 教学价值
“整本书”阅读是学校书香阅读系列活动的重要实践项目，包含低中高每个学段一系列的书目，以精品阅读书目为主，拓展书目为辅。很荣幸参与这个项目研究，并负责二年级的“整本书”阅读活动手册的编写。经过专家引领，领导和同事的探讨交流，最终确定《青蛙和蟾蜍》系列作为二年级下学期的精品阅读书目。为什么要将这套书纳入贡院品牌阅读体系之中，这是我们一直在思考的问题。笔者结合学生的心智发展水平及此书的教学价值进行一些阐释。
（一） 符合儿童的心智发展规律1. 知识积累的需要多数二年级学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解。能够通过查字典等方式自读绘本，消除阅读障碍。
2. 无意注意已经成熟
低年级尤其是二年级的小学生的无意注意已相当成熟，他们的认识活动主要依赖无意注意。学生的注意状态取决于教学内容的直观性和形象性。刺激物只要是生动的、新异的，就能引起他们的注意，激发他们的兴趣。
3. 形象记忆占优势
学生需要借助具体形象来记忆信息，对具体形象材料的记忆效果要好于对言语材料的记忆效果。低年级学生的思维虽然已经开始具有抽象成分，但他们所掌握的概念大都是具体的，思维活动在很大程度上仍要与具体的事物或表象相联系。低年级小学生只能在直接感知的条件下进行分析与综合，还不能脱离具体事物。因为学生身心发展和认知特点，所阅读的文本页数不能太多，文字量适中，字号大，图文并茂。
4. 情绪情感不断丰富
语文课标中规定对学生阅读方面的目标: 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。二年级小学生的情绪调节控制能力逐渐增强，冲动性减弱，情绪和情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加，愿意与人交流，乐于表达。
（二） 促进儿童的阅读能力发展
1. 文体初步感知的能力
本书的文体新颖特别，介于绘本故事与童话故事之间，人物对话较多，语言生动活泼，图文结合。在文字使用及文学内涵上都有极佳的阅读价值，是简易阅读的佳作。作者洛贝尔运用日常生活中最平凡的场景及生活点滴，透过想象的魔力，直接带读者打开神奇的幸福宝藏，品味最美丽最真挚的友谊。
2. 人物形象理解的能力
本书图画具有直观性和形象性，以画传达故事情节。图画恰当地运用色彩特征，富有视觉美。这套书的插图以绿色和褐色为基调，既符合青蛙和蟾蜍的本色，又给孩子一种平实沉稳、富有生意的感觉。拟人化的青蛙和蟾蜍，肢体语言及眼神栩栩如生，朴实无华的生活画面，配合着恰到好处的简单色彩和田园的场景，生命力与真实感从纸面透析出来。图文结合的形式使故事中的形象更鲜明，利于学生的形象记忆，也更能激发孩子阅读欲望，容易给儿童带来积极安定的阅读体验，增强阅读的情感体验。
3. 语言表达的能力
全书故事的语言浅显、具体、形象；句子单纯、短小、口语化。学生朗读时明快、活泼、朗朗上口，富有音乐感，能够感受人物对话语言的生动，并和自身实际相结合，走入故事，深入阅读。学生也在潜移默化中受到语言文字的训练，有助于学生语言表达能力形成。
（三） 引领儿童的精神成长需求1. 培养阅读兴趣《青蛙和蟾蜍》系列书籍每本书各有5 个小故事，总共20个小故事。书中的故事温馨有趣，图文结合，内容浅显，故事连贯完整，适合低年级学生的直观形象思维。故事主要叙说了主角青蛙和蟾蜍这一对好朋友生活当中的趣事。文字优美流畅，叙述方式幽默童趣，故事感人好玩，这两个主人公表现出的童心及纯洁的友谊让人不自觉地想起自己的童年经历。他们的友情与默契贯穿所有的故事，让学生阅读时，也很容易产生共鸣，自始至终都沉浸在一种温馨的氛围中，有助于培养学生的阅读兴趣。
2. 加深友情体悟
二年级学生经历了一年级的亲人绘本系列，从“我和亲人面对面”进入“我和朋友面对面”。《青蛙和蟾蜍》这本书讲述了青蛙和蟾蜍这一对好朋友的生活趣事，故事情节简单，但却处处透露着这对好朋友的默契。青蛙成熟、体贴，他以心中那份不变的美好及快乐来面对他的生活及好朋友。蟾蜍带点傻劲，又有点任性，却是个至真至情的人。青蛙和蟾蜍的性格迥然不同，但他们对对方的关怀都是真挚的，演绎出一段温暖动人的友谊。青蛙和蟾蜍的友谊极具代表性，学生走入学校也会感受到朋友之间纯洁温馨的友情。本书贴近学生生活实际，更能激发孩子的阅读兴趣,适合学生的情感发展需要，让学生加深对友情的体会。
3. 学习人物品质
青蛙和蟾蜍这对好朋友生活中的5个小故事，看似平淡，却分别讲到了勇气、智慧、友谊、快乐、幸福的本质。两个好朋友在日常生活中相互关心、相互帮助，相互分享各自美好的东西，一起过着快乐的生活。学生在阅读中得到了快乐，也将会受到启发。两个主人公的美好品质，正是此年龄特征的孩子需要养成的良好品质。学生在阅读中可以学习人物勇敢、互助等美好品质。
基于以上原因，笔者认为将此书纳入学校的阅读体系中，既完善了学校的阅读体系建设，又将使学生受益终身，具备有效的教学价值。
第二节教师读书心得
温馨趣事滋养心灵
庄安娜〖*4/5〗一、 此书的阅读价值（一） 故事内容温馨有趣《青蛙和蟾蜍》系列共有四册，分别是: 《青蛙和蟾蜍——好朋友》《青蛙和蟾蜍——好伙伴》《青蛙和蟾蜍——快乐时光》《青蛙和蟾蜍——快乐年年》。《青蛙和蟾蜍》是由美国著名童书作家及画家艾诺·洛贝尔创作的，每本书各有5 个小故事，总共20个小故事。
故事主要叙说了主角青蛙和蟾蜍这一对好朋友生活当中的趣事。文字优美流畅，叙述方式幽默童趣，故事感人好玩，这两个角色表现出的童心及纯洁的友谊让人不自觉地想起自己的童年经历。他们的友情与默契贯穿所有的故事，让读者阅读时，自始至终都沉浸在一种温馨的氛围中。而且，青蛙与蟾蜍特殊的个性和出人意料的行为及想法，又让故事充满幽默风趣的惊喜。
（二） 文体语言新颖特别
本书的文体特别，介于绘本故事与童话故事之间，人物对话较多，语言生动活泼，图文结合。在文字使用及文学内涵上都有极佳的阅读价值，是简易阅读的佳作。作者洛贝尔运用日常生活中最平凡的场景及生活点滴，透过想象的魔力，直接带读者打开神奇的幸福宝藏，品味最美丽最真挚的友谊。
二、 学生的年龄特征（一） 知识基础多数二年级学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解。能够通过查字典等方式自读绘本，消除阅读障碍。
（二） 无意注意已经成熟
低年级尤其是二年级的小学生的无意注意已相当成熟，他们的认识活动主要依赖无意注意。学生的注意状态取决于教学内容的直观性和形象性。刺激物只要是生动的、新异的，就能引起他们的注意，激发他们的兴趣。
（三） 形象记忆占优势
学生需要借助具体形象来记忆信息，对具体形象材料的记忆效果要好于对言语材料的记忆效果。低年级学生的思维虽然已经开始具有抽象成分，但他们所掌握的概念大都是具体的，思维活动在很大程度上仍要与具体的事物或表象相联系。低年级小学生只能在直接感知的条件下进行分析与综合，还不能脱离具体事物。因为学生身心发展和认知特点，所阅读的文本页数不能太多，文字量适中，字号大，图文并茂。
（四） 情绪情感不断丰富
语文课标中规定对学生阅读方面的目标: 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。二年级小学生的情绪调节控制能力逐渐增强，冲动性减弱，情绪和情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加，愿意与人交流，乐于表达。
三、 此书与学生的契合点（一） 内容符合学生情感需要此书的故事温馨有趣，图文结合，内容浅显，故事连贯完整，适合低年级学生的直观形象思维。二年级学生经历了一年级的亲人绘本系列，从“我和亲人面对面”进入“我和朋友面对面”，青蛙和蟾蜍的友谊极具代表性，学生走入学校也会感受到朋友之间纯洁温馨的友情。全书贴近学生生活实际，更能激发孩子的阅读兴趣,适合学生的情感发展需要。
（二） 图画激发学生阅读欲望
本书图画具有直观性和形象性，以画传达故事情节。图画恰当地运用色彩特征，富有视觉美，这套书的插图以绿色和褐色为基调，既符合青蛙和蟾蜍的本色，更给孩子一种平实沉稳、富有生意的感觉。拟人化的青蛙和蟾蜍，肢体语言及眼神栩栩如生，朴实无华的生活画面，配合着恰到好处的简单色彩和田园的场景，生命力与真实感从纸面透析出来。图文结合的形式使故事中的形象更鲜明，利于学生的形象记忆，也更能激发孩子阅读欲望，容易给儿童带来积极安定的阅读体验，增强阅读的情感体验。
（三） 语言易于学生的朗读
全书故事的语言浅显、具体、形象；句子单纯、短小、口语化。学生朗读时明快、活泼、朗朗上口，富有音乐感，能够感受人物对话语言的生动，并和自身实际相结合，走入故事，深入阅读。学生也在潜移默化中受到语言文字的训练，有助于学生听说读写能力形成。
第三节教 学 设 计
《青蛙和蟾蜍》初读
庄安娜〖*4/5〗教学目标(1) 读四本书的封面，了解封面信息，学会看封面的方法，找到人物的外表不同，形成对人物的初步印象。
(2) 师生共读重点章节，第一本书的第一个故事， 体会人物性格的不同。
(3) 学生选择自己喜欢的故事自读，探寻两人能够友好相处的原因。
一、 谈话导入
每个人都有自己的朋友，或者一起玩耍，或者一起学习，或者一起分享。朋友是我们生命中不可缺少的一部分。在班里你和谁是好朋友?你曾经为你的好朋友做过什么?或者好朋友为你做过什么?今天，我们也来读一读一对好朋友——青蛙和蟾蜍的故事。
二、 读封面，看不同（一） 看封面仔细观察封面，在四本书中找到这对好朋友，看看这对好朋友有什么不同？（身材皮肤着装互补）
这样的一对朋友给你留下了什么印象？ （帅气难看）
看看封面的四幅图他们都在干什么呢？你感受到什么？（关系亲密）
（二） 看封底
(1) 四本书封底对比读，找到相同与不同。
(2) 封面封底对比读。
（三） 按照内容找朋友
看题目找朋友感受亲密关系。
（四） 介绍作者
本书的作者是谁？你觉得作者是一个怎样的人？你还能从封面发现什么信息？
三、 读重点章节，感受性格不同
(1) 放录音仔细听，猜猜讲的是哪个故事。
(2) 读读这个故事，思考这个故事主要讲了什么？
(3) 这是一只怎样的青蛙（蟾蜍）？
四、 读故事，探寻友好相处的原因
青蛙和蟾蜍外表不相同，性格也不相同，怎么会成为亲密的好朋友呢？从四本书中选择自己喜欢的故事再来读读，想想青蛙和蟾蜍都为彼此做了什么？或者他们一起做过什么？
(1) 自己读读。
(2) 和同桌互相讲一讲你喜欢的故事。
(3) 说说青蛙和蟾蜍为彼此做的事情。
假如是蟾蜍为青蛙做的事情，引导学生思考蟾蜍为了青蛙做了哪些努力？你觉得这是一只什么样的蟾蜍？
小结: 我们可以发现故事中青蛙和蟾蜍的性格完全不同。青蛙代表一类人，蟾蜍代表一类人，他们性格完全不同，却能和平友好地相处，是因为。我们班级同学也可以粗略地分成两种人，有人像青蛙，有人像蟾蜍，大家都有自己的闪光点，所以大家可以互帮互助，只要有一颗真挚善良包容的心，你们也可以像青蛙和蟾蜍一样友谊地久天长。
第四节活动手册（庄安娜）〖1〗走入绘本，认识朋友（1课时）每个人都有自己的朋友。或者一起玩耍，或者一起学习，或者一起分享。朋友是我们生命中不可缺少的一部分。
【说说你朋友】
小朋友你能说说你的好朋友是怎样的吗？
今天我们来认识两位好朋友——青蛙和蟾蜍。
【细心比一比】
比一比: 谁来说一说青蛙和蟾蜍有什么相同的地方？有什么不同的地方吗？你能不能试着从书中的图画里找到青蛙和蟾蜍的不同点？
【科学小百科】
1. 外观特征
青蛙的皮肤背部是绿色的，肤质相对较为光滑细腻，而且皮肤较薄。
蟾蜍的皮肤一般是土黄色或棕黑色，皮肤上面有疣粒，里面存有毒液，如果溅到身上需要赶快清洗。
2. 身体比例
青蛙身体较为苗条，前肢纤细，后肢细长。且青蛙的脑袋相对较小。
蟾蜍整体较为粗壮，四肢较为短粗。
【我来猜一猜】
说一说: 请你对照四本绘本的封面，说说青蛙和蟾蜍可能在做什么呢？
猜一猜: 青蛙和蟾蜍可能发生什么故事？想好之后和你的同桌互相说一说吧！
【老师对我说】
故事是不是像你们猜的那样呢？下节课我们将继续学习。
品读绘本，主题探究
☆主题探究一: 自读自学，寻找能表现青蛙和蟾蜍两位主人公性格的信息（3课时）☆
（提示: 可从主人公外貌、衣着、动作、语言等方面进行探究）
【我也会自学】
听一听: 老师读一本绘本，请你边听边用小手指指着生字。
读一读: 自己读读绘本，不认识的生字用标签纸标记出来。
帮一帮: 四人小组互帮解决不认识的生字，玩你指生字我读的游戏。如果还有不认识的字可以求助其他组或者老师。
练一练: 用同样的方法自学其他三本绘本，扫清字词障碍。
比一比: 选择你喜欢的一个故事进行展示朗读，比比谁读得准确流利，评出读书小状元。
第一章《大卫，不可以》1
第一节论证报告1
第二节教师读书心得5
第三节教学设计6
第四节活动手册9
第五节学生作品16
第二章《不一样的爸爸》18
第一节论证报告18
第二节教师读书心得20
第三节教学设计21
第四节活动手册25
第五节学生作品33
第三章《青蛙和蟾蜍》36
第一节论证报告36
第二节教师读书心得40
第三节教学设计42
第四节活动手册44
第五节学生作品52
第四章《北纬36度线》55
第一节论证报告55
第二节教师读书心得57
第三节教学设计59
第四节活动手册64
第五节学生作品81
第五章《窗边的小豆豆》83
第一节论证报告83
第二节教师读书心得85
第三节教学设计86
第四节活动手册90
第五节学生作品——思维导图98
第六章《爱丽丝梦游仙境》100
第一节论证报告100
第二节教师读书心得102
第三节教学设计104
第四节活动手册109
第五节学生作品119
第七章《点亮小橘灯》125
第一节论证报告125
第二节教师读书心得128
第三节教学设计129
第四节活动手册131
第五节学生作品——儿童诗143
第八章《盐丁儿》146
第一节论证报告146
第二节教师读书心得149
第三节教学设计152
第四节活动手册156
第五节学生作品166
第九章《草房子》168
第一节论证报告168
第二节教师读书心得171
第三节教学设计177
第四节活动手册181
第五节学生作品196
第十章《林汉达中国历史故事集》199
第一节论证报告199
第二节教师读书心得202
第三节教学设计203
第四节活动手册205
第五节学生作品220
