绪论
第一节 研究缘起
第二节 研究问题及意义
第三节 概念界定
第一章 教师认同发展的研究现状
第一节 教师专业发展研究
第二节 教师认同研究
第三节 研究述评
第二章 基于方法论探讨的研究设计与实施
第一节 研究方法论
第二节 研究对象
第三节 资料收集与分析
第三章 “满意”与“良心活
——教师认同的主体间性特征
第一节 “满意”——教师认同的情感基础
第二节 “良心活”——教师认同的道德力量
第四章 教师认同发展轨迹的类型
第一节 教师认同发展轨迹的社会时间序列
第二节 教师认同发展轨迹的类型
第五章 教师认同发展轨迹的转折点
第一节 “60后”出生组教师认同发展轨迹中的转折点
第二节 “70后”出生组教师认同发展轨迹中的转折点
第三节 两个出生组教师认同发展轨迹中的转折点差异比较
第六章 教师认同发展轨迹的家庭因素
第一节 学徒观察期时的家庭背景
第二节 入职后的家庭情况
第七章 教师认同发展轨迹的学校因素
第一节 学校概述
第二节 同事关系
第八章 教师认同发展轨迹的待遇因素
第一节 教师职业的社会地位
第二节 教师职业的工资待遇
第三节 教师职业的专业地位
第四节 教师职业中各类待遇的关系
第九章 教师认同发展轨迹的文化因素
第一节 社会文化
第二节 教师文化
第十章 综合讨论
第一节 植根于历史、社会背景的教师生命事件
第二节 教师认同发展轨迹中的生命事件
第三节 文化、变迁与教师认同
第十一章 结论与建议
第一节 结论
第二节 建议
参考文献
附件1 访谈提纲
附件2 研究承诺书
附件3 教师认同故事线图
后记
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