本书围绕教育与生命发展展开探讨。第一辑“教之象、阳光喻”，从教育的生命意蕴出发，阐述“人”与教育的定义，剖析生命的阳光具象，提出“沐浴”的教育观念，强调为生命高质量发展奠基。第二辑“教之初、必举正”，追溯学校与教育语义，明确学校坐标和育人真义，探讨学校教育“教什么”“怎么教”的命题，倡导养“正”的教育观念，并介绍达川区实验小学实践。第三辑“育之功、激活力”，分析“教”与“学”的博弈，强调双主体活力，提出重“育”不轻“教”的实践方法，构建育人体系，还探讨以教自育的机制创新，旨在唤醒生命活力，推动生命高质量发展。

第一辑 教之象、阳光喻
第一章 教育的生命意蕴
第一节 “人”的定义与属性
第二节 教育的定义与人的教育
第三节 生命价值取向的教育和生命教育
第二章 生命的阳光具象
第一节 生命的活力具象
第二节 生命的精神具象
第三节 生命的共生具象
第四节 生命的平等具象
第五节 生命的阳光具象对学校教育观念创新的启示
第三章 “沐浴”的教育观念
第一节 为生命的生理性发展奠基
第二节 提倡多洁治而适度减少力治
第三节 为生命高质量发展而教育
第二辑 教之初、必举正
第四章 历史会同社会的学校坐标
第一节 学校与教育的语义溯源
第二节 作为坐标点上的学校
第三节 作为育人场所的学校真义
第五章 学校教育必须解答的命题
第一节 教什么
第二节 怎么教
第六章 养“正”价值取向的教育观念
第一节 “正”的中华传统文化意义
第二节 “正”的现代理解
第三节 “正”描述的学校育人理想
第四节 达川区实验小学的“蒙以养正”实践
第三辑 育之功、激活力
第七章 “教”与“学”的非典型博弈
第一节 从师道到师道尊严的意蕴演绎
第二节 现代教育视域的双主体
第三节 学校办学活力在于激发双主体活力
第八章 重“育”而不轻“教”的创新实践
第一节 教育何不理解为“以教育之”
第二节 如何重“育”而不轻“教”
第三节 为生命高质量发展而教育育人体系建设
第九章 以教自育的机制创新
第一节 从自主到自育的可能性
第二节 教育之功在于唤醒
第三节 学校怎样激发生命活力