绪论：渐受青睐的即兴教学
一、研究缘起
（一）即兴教学是满足学生个性化需求的得力之举
（二）即兴教学是适应教学理论创新的需要
二、研究意义
（一）丰富教学理论并提升理论的解释力
（二）变革课堂教学促进学生创新能力培养
三、即兴教学的相关研究
（一）“即兴”作为艺术教育内容的研究
（二）“即兴”作为艺术教育技术的研究
（三）“即兴”作为教学技术的研究
（四）对现有研究的反思
四、研究设计
（一）研究问题
（二）研究内容
（三）研究方法
第87一章 即兴教学与缓解课堂教学危机的可能
第一节 当代课堂教学的困境
一、脚本教学制约学生生命可能性
二、随意性教学导致教学浅层化
第二节 即兴教学是缓解教学危机的新选择
一、即兴教学的谱系
二、即兴教学缓解课堂教学危机
三、即兴教学是创新型课堂的必备元素
第二章 即兴与即兴教学
第一节 即兴教学的内涵
一、即兴的内涵
二、即兴教学内涵
第二节 即兴教学的特征
一、情感性与情境性
二、即时性与敏感性
三、趣味性与创造性
第三节 即兴教学的表现形式
一、不同创造性水平的即兴教学
二、不同使用载体的即兴教学
第三章 即兴教学的合理性基础
第一节 即兴是教学的原初特征
一、中国古代朴素的即兴教学实践
二、古希腊萌芽状态的即兴教学思想与实践
第二节 即兴是教学艺术性之本
一、教学艺术性与科学性密切结合
二、“三整一律”与教学情境
三、打破“第四堵墙”与教学互动
第三节 生命可能性是即兴教学之旨
一、作为“此在”的学生
二、即兴教学实现生命可能性
第四节 知识的建构性是即兴教学之需
一、知识是建构的
二、双向互动与即兴教学
三、知识情境性与即兴教学
第四章 即兴教学如何发生
第一节 即兴发挥的生物学机理
一、人类适应能力的由来
二、即兴智力的生物学进化
三、即兴行为的脑神经机制
第二节 即兴教学的认知加工机制
一、即兴行为认知加工过程
二、顿悟生成即兴教学创意
第三节 即兴教学的运行过程
一、即兴教学的动态过程
二、即兴教学的三个阶段
第五章 即兴教学的影响因素
第一节 环境因素影响即兴教学实施
一、教学环境影响即兴教学的发生
二、制度文化环境影响即兴教学的开展
第二节 教师主体因素影响即兴教学实施
一、教龄、学历和职称影响即兴教学的实施
二、专业技能、情绪状态、创新能力和应变能力等影响即兴教学的实施
第三节 对行为结果的预期影响即兴教学实施
一、教师对即兴教学结果的预期影响即兴教学的发生
二、人口变量不影响对行为结果的预期与即兴教学发生之间的关系
第六章 即兴教学的实践探索
第一节 学习问题导向提供即兴之机
一、创设倡疑之环境
二、开展自学发现疑问
三、指导说法呈现问题
第二节 坚持容错原则显现即兴之机
一、确立他者意识
二、减少否定
三、采用“接受一增加”式对话
第三节 情智并举生成即兴教学
一、感情先行
二、沉浸于教学活动中
三、运用实践智慧
第四节 即席而教实现即兴发挥
一、面对事实
二、即时决策
三、立即行动
余论
附录
后记
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