工匠精神作为一种劳动价值观念和实践发展诉求，其内蕴着生存智慧、劳动态度、道德情感和价值追求，具有鲜明的理论特色、实践特色、民族特色和时代特色，是适应时代发展进步要求、实现中国不断创新发展的精神动力。如何培育和践行工匠精神，为加快发展新质生产力、扎实推动高质量发展提供更坚实的人才储备和思想基础，是新时代高校教育必须回答好、实践好的问题。本书以高校工匠精神培育与思政课程融合为研究对象，挖掘高校工匠精神培育与思政课程融合的理论意蕴、梳理其基本现状并提出相应的对策路径，既有助于丰富高校思政课程内容、提升高校思政课程实效，也有助于彰显工匠精神时代内涵、促进工匠精神的传承与发展。

导论
一 研究背景
二 基本概念释义
三 工匠精神研究现状及趋势展望
上篇 高校工匠精神培育与思政课程融合的理论基础
第一章 中国工匠精神的历史考察
一 中国古代工匠精神概述
二 中国共产党百年进程中的工匠精神发展
第二章 西方国家工匠精神的主要特征与启示
一 德国工匠精神的主要特征与启示
二 美国工匠精神的主要特征与启示
三 日本工匠精神的主要特征与启示
第三章 高校工匠精神培育与思政课程融合的理论依据
一 马克思主义劳动观与工匠精神培育
二 马克思主义人才观与工匠精神培育
三 中国共产党青年思想政治教育观与工匠精神培育
第四章 高校工匠精神培育与思政课程融合的现实逻辑
一 高校工匠精神培育与思政课程融合的必然性
二 高校工匠精神培育与思政课程融合的应然性
第五章 高校工匠精神培育与思政课程融合的科学内涵
一 工匠精神的科学内涵与基本特征
二 高校工匠精神培育的基本特征
三 高校工匠精神培育与思政课程融合的基本内容
中篇 高校工匠精神培育与思政课程融合的现状考察
第六章 高校工匠精神培育与思政课程融合现状分析
一 高校工匠精神培育与思政课程融合现状调研设计
二 高校工匠精神培育与思政课程融合的现状分析
第七章 高校工匠精神培育与思政课程融合的影响因素
一 环境制度因素
二 学校因素
三 企业因素
四 学生因素
五 思政课程自身因素
下篇 高校工匠精神培育与思政课程融合的对策思考
第八章 高校工匠精神培育与思政课程融合的基本原则
一 坚持辩证唯物主义认识论
二 坚持“八个相统一”
第九章 以社会主义核心价值观引领高校工匠精神培育
一 社会主义核心价值观与工匠精神的关系
二 社会主义核心价值观引领高校工匠精神培育的重大意义
三 社会主义核心价值观引领高校工匠精神培育的实现路径
第十章 高校工匠精神培育与思政课程融合的实施路径
一 完善工匠精神培育的体制机制
二 完善工匠精神培育与思政课程融合的工作机制
三 构建工匠精神培育与思政课程融合的课程体系
四 建立完善工匠精神培育与思政课程融合的教学体系
五 加强各类育人主体协同育人能力建设
参考文献
附录
一 高校工匠精神培育与思政课程融合调研问卷（学生版）
二 高校工匠精神培育与思政课程融合调研问卷（教师版）
三 高校工匠精神培育与思政课程融合访谈提纲（学生版）
四 高校工匠精神培育与思政课程融合访谈提纲（思政课教师版）
五 高校工匠精神培育与思政课程融合访谈提纲（企业人员版）