何克勇，男，1958年，中央民族大学英语系教授，研究生导师。先后就读于贵州师范大学英语专业、英国贝尔法斯特女王大学教育学专业，获教育学硕士学位。主要研究领域：英汉翻译、英美文化、比较教育。长期从事口笔译，曾任国务院新闻发布会同传、交传。出版有专著、译著10余部，其中影响较大的有专著《词源浅析--英语词汇记忆新途径》（清华大学出版社，2003）、《民族高校英语教学研究》（中央民族大学出版社，2007），译著《大学的理念》（合译，贵州人民出版社，2003）、《谋杀启示》（人民文学出版社，2007）、《火狐坠落》（台湾轻舟社，1997）、《国际教育百科全书》（部分词条，贵州教育出版社，1991）等，另有若干关于口笔译、英语教育、比较教育的论文发表。

    《开放与远程教育研修》丛书面向一线工作者，针对远程教育实践的关键环节：决策与管理、课程开发、学习辅导、质量保证，以及研究与评估，以专题手册的方式，为读者提供了可直接采纳的具体原则、流程和操作方法。这套丛书首批出版共5本，包括：《远程教育机构的决策与管理））、《远程学习材料的设计与开发》、《远程学习的辅导：教师手册》、《远程教育的质量保证》和《远程教育的研究与评估》。

    4.4.2理论问题
    有时候，按照人们的描述，定性研究仿佛只是一种技术选择，或者是用来代替定量测量的方法，而且不用改变研究性质和特点。但是事实上，定性研究是以不同的角度去观察世界。尽管定量数据被称为“硬数据”，但是，大多数定量研究对可能出现的情况也要经过多次推测和假设。我们主要通过统计分析来估计已测量事物和假定正确的事物之间的差距。凡是运用定量研究方法来搞研究的人，脑子里总回荡着一个问题：“要是我们假设错了该怎么办？”从某种程度上讲，这种可能性总是存在的。
    与统计研究相关的理论，旨在寻求事物之间的因果关系，比如社会结构内部的因果关系，并且提示变量之间的互动。这通常隐含着一个“社会现实”世界，即用常见的社会分类（家庭、学校、宗教）来将世界分类，并关注这些类别之间的关系。这样的观点是抽象的。定性研究者更相信自己的研究数据，他们明白自己的所见所闻。他们关注的是找到直接记录事实的最佳方式，而不是讨论他们的观点能归纳到什么程度，以及由于样本的局限性和机会性而产生的偏差。
    定性研究者也会讨论社会群体（家庭等）的问题，但是，他们清楚类别之间的可变性--例如家庭之间的差别。再者，他们对理论的兴趣是围绕这些类剐本身的性质形成的。例如，如果按照人们对家庭的理解，家庭之间都存在很大的差别，那么家庭的概念是什么？划分这一类别的社会目的是什么？这就不是定量研究讨论的问题。
    ……

第1章 开放与远程教育中的教育研究与教育评估
1.1 研究者、研究和评估
1.2 不同的研究方法
1.3 研究领域和研究课题
1.4 影响评估的外部因素
1.5 自己动手做研究
附录1：研究信息来源

第2章 制定研究计划和评估计划
2.1 提出研究课题
2.2 撰写研究计划书，制定研究框架
2.3 制定研究计划时要考虑的问题
2.4 把研究计划书转化为行动计划
2.5 撰写你的研究计划书
附录2-1:有用的信息来源
附录2-2:资助来源

第3章 数据的采集与分析
3.1 定量数据的采集
3.2 设计问题
3.3 调查问卷
3.4 展开调查，完成调查

第4章 采集和分析定性数据
4.1   定性研究的基本步骤
4.2 采集信息
4.3 分析、展示和交流
4.4 理论

第5章 混合研究方法
5.1 什么是混合研究方法
5.2 实践中的混合研究方法
5.3 评估和报告中的混合方法

第6章 撰写研究和评估报告，促进及影响改革
6.1 清楚地传达信息
6.2 撰写报告
6.3 选择数据并确定显示数据的方式
6.4 将数据揉进报告
6.5 报告与传播研究成果的策略
6.6 研究与实践分离，把研究变成实践
参考文献